部编九年级上册《刘姥姥进大观园》教学设计.docxVIP

笑中品谑，俗里观雅——《刘姥姥进大观园》深度研读教学设计

一、教材分析

《刘姥姥进大观园》节选自清代小说家曹雪芹的古典名著《红楼梦》第四十回。作为部编版九年级上册第三单元的一篇课文，它以其鲜活的人物形象、生动的生活场景和深刻的社会意蕴，成为学生接触古典文学、洞察世态人情的绝佳范本。本单元的主题是“少年情怀总是诗”，但《刘姥姥进大观园》则从另一个维度，通过一场充满戏谑与讽刺的“笑剧”，展现了封建社会上层贵族的生活百态及其与底层人民之间的巨大鸿沟。课文虽为节选，但情节相对完整，人物众多且个性鲜明，语言洗练而富有表现力，特别是对众人发笑的描写，堪称经典，不仅极具喜剧效果，更蕴含着丰富的文化信息和人性思考。教学本文，旨在引导学生感受古典文学的魅力，学习通过言行神态塑造人物的方法，初步体会《红楼梦》的讽刺艺术，并对其中的社会现象与人性表现进行思辨。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的文言文阅读基础和现代文阅读理解能力，对小说这种文学体裁的要素（人物、情节、环境）有基本认知。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解。然而，《红楼梦》作为古典小说的巅峰之作，其时代背景的遥远、人物关系的复杂、语言风格的独特以及思想内涵的深邃，都可能给学生的理解带来挑战。学生可能对刘姥姥的“丑角”形象产生简单化的认知，对贾府众人笑声背后的心态难以深入揣摩，对作品的讽刺意味和社会批判意义也不易领会。因此，教学中需要搭建合适的梯度，化繁为简，引导学生从直观的情节和人物入手，逐步深入文本内核。同时，应鼓励学生结合自身生活经验，进行个性化解读。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.识记并理解文中重要的词语，如“调停”“撮弄”“发怔”“岔气”“促狭”等，品味生动传神的人物描写和场景描写。

2.分析刘姥姥、王熙凤、贾母等主要人物的形象特点，学习通过典型言行、神态及侧面描写来塑造人物的方法。

3.体会小说幽默风趣的语言风格，初步领略《红楼梦》的讽刺艺术。

（二）过程与方法

1.通过快速阅读，梳理故事情节，把握文章主要内容。

2.通过圈点勾画、小组讨论、合作探究等方式，深入分析人物形象，理解人物复杂心理。

3.通过比较阅读、情境还原等方法，品味关键语句的含义和表达效果。

（三）情感态度与价值观

1.认识刘姥姥这一人物形象的复杂性，理解其在特定环境下的生存智慧与无奈。

2.初步感受封建社会贵族生活的奢华与虚伪，以及不同阶层之间的隔膜与差异。

3.培养尊重他人、理解不同生活境遇的意识，学会从平凡人物身上发现闪光点。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.分析刘姥姥的形象特点及其在文中的作用。

2.品味课文中精彩的人物对话和神态描写，特别是对众人“笑”的描写。

（二）教学难点

1.理解《红楼梦》语言的“雅”与“俗”、“庄”与“谐”及其讽刺意味。

2.引导学生透过“笑剧”的表象，洞察其中蕴含的社会意义和作者的情感态度。

五、教学方法

朗读法、情境教学法、讨论探究法、问题引导法、比较阅读法。

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（图片/视频导入）：展示《红楼梦》相关的影视片段或人物图片（如刘姥姥、王熙凤、贾母等），提问：“同学们，看到这些图片/片段，你们能联想到什么？今天我们要学习的，就是《红楼梦》中一场著名的‘笑剧’——《刘姥姥进大观园》。”

*方式二（问题导入）：“同学们，你们有没有过因为不熟悉某个环境或某种规则而闹笑话的经历？当时你是什么感受？今天，我们要认识一位老人家，她也因为闯入一个完全陌生的奢华世界而引发了一连串的笑话，她就是刘姥姥。让我们一起走进课文，看看刘姥姥在大观园里究竟经历了什么。”

*设计意图：通过直观的视听材料或贴近学生生活的问题，迅速抓住学生注意力，营造学习氛围，自然引入课文。

（二）初读感知，梳理情节（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章大意。教师巡视，了解学生阅读情况。

2.字词积累：

*检查预习，或针对文中重点字词（如“调停”“撮弄”“发怔”“岔气”“促狭”“筵席”“蓼溆”等）进行正音、释义。

*引导学生结合语境理解词义，如“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头”这句俗语的含义和作用。

3.梳理情节：

*提问：刘姥姥在大观园里做了哪些主要事情？（引导学生找出关键事件：赴宴、被“撮弄”行酒令、游览大观园等。）

*师生共同概括：课文主要写了刘姥姥二进荣国府，在大观园中被凤姐等人有意无意地“导演”了一场笑剧的过程。

*设计意图：通过朗读扫清阅读障碍，积累文言词汇；通过梳理情节，帮助学生建立对课文内容的整体把