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2025年中小学教师职称水平能力测试练习题含答案

一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每小题只有一个正确选项）

1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生核心素养，其中“会用数学的眼光观察现实世界”对应的数学核心素养是（）

A.抽象能力B.推理能力C.模型观念D.数据意识

答案：A

2.某教师在讲解《孔乙己》时，引导学生通过“排出九文大钱”“摸出四文大钱”的细节对比，分析人物命运变化。这一教学行为最能体现《义务教育语文课程标准（2022年版）》中哪一课程理念？（）

A.立足核心素养，彰显语文课程育人价值

B.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性

C.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合

D.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革

答案：D

3.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在教育教学活动中严禁出现的行为是（）

A.对学生课后作业进行分层设计

B.组织学生参加校外有偿补课

C.利用多媒体技术优化课堂教学

D.在家长群中反馈学生课堂表现

答案：B

4.学生在学习“三角形内角和”时，通过量角器测量不同类型三角形的内角并求和，发现均接近180°，教师进而引导学生用剪拼、折拼等方法验证。这一教学过程主要渗透的数学思想是（）

A.分类讨论B.转化C.统计D.极限

答案：B

5.某初中生因父母离异产生焦虑情绪，课堂上频繁走神。教师与其沟通时，最适宜的表达是（）

A.“你最近成绩下降明显，再这样下去中考要危险了！”

B.“我注意到你上课有时发呆，是遇到什么困难了吗？愿意和我聊聊吗？”

C.“父母离异是常见的事，你要学会自己调整，别影响学习。”

D.“放学后留一下，我给你补补落下的课程。”

答案：B

二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每小题有2-4个正确选项，错选、漏选均不得分）

1.下列关于“双减”政策背景下作业设计的表述，正确的有（）

A.作业总量需控制在小学一、二年级不布置书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟

B.教师可布置“观察小区垃圾分类情况并撰写调查报告”的实践性作业

C.鼓励布置分层、弹性和个性化作业，杜绝机械重复、惩罚性作业

D.作业设计应重点关注知识记忆，减少探究性、开放性作业占比

答案：ABC

2.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可以实施的教育惩戒措施包括（）

A.一节课堂教学时间内的教室内站立

B.要求学生在学校指定场所反思1小时

C.暂停学生参加校外集体活动

D.通知家长领回教育3天

答案：AB

3.某教师设计“家乡非遗文化探究”跨学科学习任务群，涉及语文、历史、美术学科。下列符合该任务群设计要求的活动有（）

A.语文：采访非遗传承人并撰写访谈报告

B.历史：梳理本地非遗项目的发展脉络

C.美术：学习非遗传统工艺（如剪纸、扎染）并创作作品

D.数学：统计全校学生对非遗项目的了解程度

答案：ABCD

4.关于学生心理发展特点，下列表述正确的有（）

A.小学生的思维从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡

B.初中生的自我意识增强，容易产生“成人感”与“幼稚性”的矛盾

C.高中生的情绪体验具有内隐性和波动性并存的特点

D.小学生的道德判断主要依据行为结果，较少考虑动机

答案：ABCD

三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）

案例1：

某小学五年级语文课堂上，教师讲授《落花生》时，按照“初读课文—梳理内容—分析人物—总结主题”的流程推进。当讲到“父亲说：‘花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里……’”时，一名学生突然举手提问：“现在种花生都用机械化收割，果实埋在地里反而是缺点，为什么课文还说这是最可贵的？”教室顿时一片哗然，部分学生开始讨论“现代农作技术”。教师稍作停顿后，说：“这个问题很有意思！我们先回到课文，作者通过花生赞美了怎样的品质？”随后继续按原计划讲解。

问题：结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念，评析该教师的教学行为，并提出改进建议。

参考答案：

（1）评析：教师的教学行为存在以下问题：①未能有效回应学生的生成性问题。学生的提问体现了对文本的批判性思考和联系生活实际的意识，但教师选择回避，削弱了学生的学习主动性（2分）。②教学流程过于预设，缺乏弹性。新课标强调“增强课程实施的情境性和实践性”，教师未抓住课堂生成的教学资源