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唐睢智勇双全_古代人物智慧与勇气深度分析教案

一、教学目标

知识与技能目标

1.学生能够准确复述《唐雎不辱使命》中唐雎的主要事迹，清晰理解故事的基本情节和背景。

2.深入分析唐雎的人物形象，掌握通过语言、行动描写表现人物性格的写作手法。

3.积累文言词汇，提高文言文阅读和翻译能力。

过程与方法目标

1.通过反复诵读、小组讨论，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。

2.引导学生学习唐雎在面对强权时运用智慧和勇气进行斗争的策略，提升学生分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

1.感受唐雎的智勇双全，培养学生的爱国主义情感和维护正义、敢于斗争的精神。

2.让学生认识到在生活中面对困难和挑战时，应学习唐雎的品质，勇敢机智地应对。

二、教学重难点

教学重点

1.理解唐雎在与秦王斗争过程中所表现出的智慧和勇气，分析其人物形象。

2.掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，能够准确翻译全文。

教学难点

1.深入体会唐雎的外交辞令中所蕴含的智慧和策略，以及这些策略在实际斗争中的作用。

2.引导学生从历史故事中汲取智慧和力量，将唐雎的品质内化为自己的行为准则。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段关于战国时期各国纷争的视频片段，展示当时的历史背景和各国之间的紧张局势。

2.提问学生：“在这样一个动荡不安的时代，如果你是一个小国的使者，面对大国的威胁，你会怎么做？”引导学生思考并自由发言。

3.教师总结学生的发言，引出本节课要学习的人物——唐雎，他在面对强大的秦国和骄横的秦王时，展现出了非凡的智慧和勇气，让我们一起走进《唐雎不辱使命》，去了解他的故事。

（二）背景介绍（3分钟）

1.教师简要介绍《唐雎不辱使命》的出处《战国策》，它是一部国别体史书，主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。

2.讲述故事发生的背景：战国末期，秦相继灭掉韩、魏等国，安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的骗局进行吞并。安陵君派唐雎出使秦国，唐雎在秦王面前，不畏强暴，以其机智勇敢挫败了秦王的阴谋，维护了国家的尊严。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

重点强调以下字音：

雎（jū）怫然（fú）跣（xiǎn）抢地（qiāng）休祲（jìn）缟素（gǎo）色挠（náo）

2.学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章的内容。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师进行指导和纠正。

4.学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

5.教师检查学生的翻译情况，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。

重点字词和句式：

-重点实词：

加惠：给予恩惠。易：交换。怫然：盛怒的样子。免冠徒跣：摘下帽子，光着脚。抢地：撞地。休祲：吉凶的征兆。色挠：变了脸色。谢：道歉。

-重点虚词：

以：用，凭借；因为。之：主谓之间，取消句子独立性；结构助词，的。于：在；对。

-特殊句式：

判断句：此三子者，皆布衣之士也。

倒装句：受地于先王。（状语后置，应为“于先王受地”）

省略句：秦王购之（以）金千斤。（省略介词“以”）

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）

1.学生默读课文，思考并回答以下问题：

-秦王以易地为借口想要达到什么目的？唐雎是如何回应的？

-秦王在与唐雎的对话中，态度发生了怎样的变化？从哪些语句可以看出来？

-唐雎在面对秦王的威胁时，采取了哪些行动和言辞？体现了他怎样的性格特点？

2.小组讨论上述问题，每个小组推选一名代表进行发言。

3.教师引导学生深入分析唐雎的人物形象：

-智慧：

-当秦王以“易地”之名行诈骗之实时，唐雎敏锐地识破了秦王的阴谋，以“受地于先王，愿终守之，弗敢易”明确拒绝，言辞简洁而坚定，表明了安陵君的立场。

-在与秦王的对话中，唐雎巧妙地运用类比的方法，以专诸、聂政、要离等刺客为例，暗示秦王若不放弃野心，自己也将效仿他们，以死相拼，让秦王不敢轻举妄动。

-唐雎的外交辞令委婉而有力，既维护了国家的尊严，又避免了直接与秦王发生冲突，为自己争取了有利的谈判地位。

-勇气：

-面对秦王的“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的威胁，唐雎毫不畏惧，针锋相对地提出“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，并表示“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”，展现出了视死如归的勇气。

-唐雎在秦王面前，拔剑而起，以实际行动表明了自己捍卫国家主权和尊严的决心，这种勇气让秦王为之震慑。

4.教师总结唐雎的人物形象：唐雎是一个有胆有识、智勇双全的外交家，他在强敌面前，临危不惧，以非凡的智慧和勇气，挫败了秦王的阴谋，维护