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学年度一年级数学解决问题大全

数学解决问题是一年级数学学习的重点和难点，它不仅考察孩子的计算能力，更重要的是培养孩子理解题意、分析数量关系以及运用所学知识解决实际问题的能力。作为家长和老师，引导孩子掌握解决问题的方法，逐步提升解题能力，是这一阶段的重要任务。

一、理解题意是前提——引导孩子学会读题、审题

解决问题的第一步是读懂题目。一年级的孩子识字量有限，理解能力也处于发展阶段，因此需要我们耐心引导：

1.出声读题：鼓励孩子大声朗读题目，既能帮助他们熟悉汉字，也能通过听觉加深对题目的理解。家长或老师可以先示范读，然后让孩子跟读，最后独立读。

2.圈点关键词：引导孩子找出题目中的数字、运算符号（虽然题目中可能不直接出现，但可以通过“一共”、“还剩”等词语暗示）以及表示数量关系的词语，如“一共”、“合起来”、“飞走了”、“去掉”、“比……多”、“比……少”等。

3.明确问题：让孩子清楚题目问的是什么，是“一共有多少？”“还剩多少？”“谁比谁多多少？”还是“原来有多少？”等。

4.画图辅助：对于抽象的文字，画图是一年级孩子理解题意最直观有效的方法。可以画圆圈、小棒、三角形等简单图形来代表题目中的事物，帮助孩子理清数量之间的关系。比如，用○代表苹果，用△代表梨。

二、常见解决问题类型及解题思路

一年级数学解决问题主要围绕100以内的加减法展开，常见的类型有：

（一）加法问题

加法通常用于将两个或多个部分合起来，求总数；或者在原有基础上增加一部分，求现在的数量。

1.求总数（合并）：

*特征：题目中出现“一共”、“合起来”、“和是多少”等词语，或者描述了两个或多个独立的部分。

*思路：把两部分（或几部分）的数量合起来，用加法计算。

*示例：

*小红有5个苹果，小明有3个苹果，他们一共有多少个苹果？

（思路：将小红的苹果数和小明的苹果数合并。5+3=8）

*草地上有4只小鸡在吃虫子，又来了2只，现在草地上有几只小鸡？

（思路：把原来的小鸡数量和又来的小鸡数量合起来。4+2=6）

2.求原来有多少（部分已知，求整体）：

*特征：题目中通常会描述“拿走了一些”、“用掉了一些”、“飞走了一些”等，然后告诉我们“还剩多少”，最后问“原来有多少？”

*思路：剩下的数量+拿走（用掉、飞走等）的数量=原来的数量。

*示例：

*妈妈买了一些糖果，小明吃了3颗，还剩下5颗。妈妈原来买了多少颗糖果？

（思路：吃掉的糖果数加上剩下的糖果数就是原来的总数。3+5=8）

*停车场开走了6辆汽车，现在还停着4辆。停车场原来停了多少辆汽车？

（思路：开走的汽车数加上现在停着的汽车数就是原来的总数。6+4=10）

3.求比一个数多几的数是多少：

*特征：题目中出现“A比B多X个”，已知B的数量，求A的数量。

*思路：用B的数量加上多出来的X个，就是A的数量。

*示例：

*黄花有7朵，红花比黄花多2朵。红花有多少朵？

（思路：黄花的朵数加上红花比黄花多的朵数，就是红花的朵数。7+2=9）

（二）减法问题

减法通常用于从总数中去掉一部分，求剩下的部分；或者比较两个数量的多少。

1.求剩余（从总数中去掉一部分）：

*特征：题目中出现“还剩”、“剩下”、“去掉”、“飞走了”、“吃了”、“用了”等词语，已知总数和去掉的部分。

*思路：总数-去掉的部分=剩下的部分。

*示例：

*一共有9个气球，飞走了3个，还剩多少个气球？

（思路：从总数9个气球中去掉飞走的3个。9-3=6）

*妈妈买了8个面包，小明吃了2个，还剩多少个面包？

（思路：从总数8个面包中去掉吃了的2个。8-2=6）

2.求去掉多少（已知总数和剩余，求去掉部分）：

*特征：题目中已知总数和剩下的数量，求拿走、吃掉、用掉等的数量。

*思路：总数-剩下的数量=去掉的数量。

*示例：

*一共有10个杯子，小明不小心打碎了一些，还剩下7个。打碎了多少个杯子？

（思路：从总数10个杯子中去掉剩下的7个，就是打碎的数量。10-7=3）

*筐里原来有8个桃子，现在只剩下5个了。小猴吃了多少个桃子？

（思路：从总数8个桃子中去掉剩下的5个，就是小猴吃掉的数量。8-5=3）

3.求两数相差多少（比较多少）：

*特征：题目中出现“A比B多多少？”或“B比A少多少？”

*思路：用较大的数减去较小的数，得到的差就是它们相差的数量。

*示例：

*白兔有9只，黑兔有5只。白兔比黑兔多多少只？（或：黑兔比白兔少多少只？）

（思路：用白兔的只数