（2026年）师德师风个人心得体会（2篇）.docxVIP

（2026年）师德师风个人心得体会（2篇）

第一篇

晨光透过教室的玻璃窗，在讲台上投下菱形的光斑时，我总会想起三年前那个蹲在走廊角落里抽泣的女孩。那是我带的第一届学生，小芸转学来的第一天就因为课本被同学不小心弄脏，独自躲在角落掉眼泪。我蹲下来帮她擦拭课本上的污渍，指尖触到她冰凉的小手时，突然意识到教师这个职业最柔软的内核——我们面对的从来不是标准化的教学任务，而是一个个带着温度和故事的生命。

去年深秋的一个傍晚，我收到家长群里小林妈妈的私信：张老师，孩子最近总说不想上学，问他原因也不肯说。放下手机时，窗外的梧桐叶正簌簌落下。我想起小林最近课堂上总是走神，作业本上的字迹也变得潦草。放学后我没有直接回家，而是去了小林家楼下的文具店，买了一本印有航天图案的笔记本——他上周作文里写过想当宇航员。敲开家门时，小林正坐在书桌前对着数学题发呆，看见我手里的笔记本，眼睛突然亮了一下。我们趴在地板上聊了两个小时，从他担心考试拖班级后腿的焦虑，到父母最近总吵架的烦恼，我没有说教，只是听他把积压在心里的情绪像倒豆子一样倒出来。临走时他突然说：老师，你能帮我保守秘密吗？我揉揉他的头发，在他手心画了个五角星：这是我们的太空暗号。后来小林的作业本里开始夹着小纸条，有时是解题思路，有时是画着笑脸的简笔画，期末数学考试他竟然考了89分，拿着卷子冲进办公室时，耳朵尖都红了：老师，我离宇航员又近了一步！

真正的教育从来不是单向的输出，而是师生之间的相互滋养。去年学校组织师德师风主题分享会，要求每位老师匿名写下教育生涯中最遗憾的事。我写的是四年前那次对小宇的批评。当时他在课堂上偷偷看漫画书，我当着全班同学的面没收了书，还说了句不好好学习以后能有什么出息。直到半年后整理旧物，发现那本漫画书里夹着他的读书笔记，稚嫩的字迹写着想画出像老师一样温柔的人。那天晚上我在办公室坐了很久，月光把教案上的字迹照得模糊，突然明白师德的底线不是不体罚学生、不收受礼品这样的硬性规定，而是永远保持对生命的敬畏——即使是十岁孩子的梦想，也值得被郑重对待。

今年春天，学校推行分层作业改革，我负责设计数学学科的差异化任务单。为了精准把握每个学生的学情，我把全班42份数学作业本摊在客厅地板上，用不同颜色的荧光笔标注错误类型：红色是计算失误，蓝色是概念混淆，绿色是思路偏差。当晨光再次照进房间时，地板上已经铺就了一张彩色的学情地图。给学困生设计的超市购物算价格实践作业，小航竟然带着妈妈的购物清单来学校，兴奋地跟我讲怎么用打折券最划算；而给学优生布置的斐波那契数列与花瓣数量探究题，小彤不仅找到了校园里的向日葵做观察，还自制了PPT在班会课分享。看着孩子们眼睛里闪烁的光芒，我突然懂得，所谓因材施教，不过是把每个孩子都看作独一无二的星辰，而教师的职责，就是守护他们各自的轨道。

上个月参加区里的师德师风培训，主讲老师展示了一组数据：我国中小学教师平均每周工作时间超过54小时，其中42%的时间用于非教学任务。中场休息时，邻座的王老师叹了口气：每天应付各种报表和检查，哪还有精力琢磨怎么上好课？返程的公交车上，我望着窗外掠过的街景，想起自己备课时反复修改的课件，想起放学后留在办公室给学生讲题的黄昏，想起深夜里回复家长消息的手机屏幕。这些细碎的日常，看似平凡甚至琐碎，却在时光里编织成教育最坚实的经纬。就像校门口那棵老槐树，它从不对人炫耀年轮里的故事，却年复一年在春天捧出满树繁花。

此刻我批改着学生的日记，小诺在本子上写：张老师今天蹲下来帮我系鞋带的时候，我闻到她头发上有阳光的味道。钢笔在纸页上停顿的瞬间，我突然明白，师德从来不是写在文件里的教条，而是藏在这些被时光打磨的细节里：是蹲下来的高度，是倾听时的耐心，是发现每个孩子闪光点时眼里的光。当我们把教育做成一场温暖的遇见，那些关于责任与爱的种子，自然会在学生心里生根发芽，长成他们未来人生的参天大树。

第二篇

凌晨三点十七分，手机屏幕突然亮起，是班级群里的紧急通知：因暴雨红色预警，明天停课一天。我盯着屏幕上跳动的雨点儿表情包，突然想起今早小哲塞进我抽屉的那把蓝色小雨伞。他昨天放学时仰着小脸说：老师，天气预报说明天有雨，这把伞借给你。现在那把伞正静静躺在我的包里，伞柄上还留着他用马克笔写的歪歪扭扭的名字。

去年冬天流感高发期，班里陆续有学生请假。为了不耽误课程进度，我开始尝试线上直播教学。第一次打开直播软件时，镜头里突然跳出十几个顶着鸡窝头的小脑袋，小琳举着她的玩偶小熊出现在屏幕角落：老师，小熊也想听您讲课。那天的数学课，我们隔着屏幕一起用饼干块学习分数，小远妈妈在弹幕里发：张老师，孩子说这是他听过最有趣的数学课。下播后我看着手机相册里的截图，突然意识到教育的形式可以千变万化，但内核永远是联结——即使隔着冰冷的屏幕，真诚的陪伴也能穿透时空的距离。

今年三月，学校组织师德师