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诚信师德师风学习心得体会

以诚信为基，以师风为魂——新时代师德师风建设学习心得体会

近期，我有幸参与了学校组织的诚信师德师风专题研修班，通过系统学习《新时代教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件，聆听教育专家关于师德与诚信的专题讲座，并结合自身十余年的一线教学经历，对诚信与师德师风的内在联系有了更为深刻的认知。诚信不仅是个人品德修养的试金石，更是教师职业的立身之本；师风不是抽象的道德标签，而是教师用诚信言行在教育教学实践中书写的育人答卷。现将学习心得体会总结如下，既是对自身教育行为的反思，也是对未来职业方向的锚定。

一、诚信：师德师风的基石——内涵与时代要求的再认识

人无信不立，业无信不兴，国无信则衰。诚信作为中华民族的传统美德，在教师职业中具有特殊的意义。《说文解字》中，诚从言从成，意为言出必行，言行一致；信从人从言，强调人言为信，诚实不欺。对于教师而言，诚信不仅是个人品格的体现，更是教书育人的前提条件。教育部2022年发布的《新时代师德师风建设意见》明确将坚持言行雅正，明辨是非，恪守诚信列为教师职业行为的基本准则，这既是对传统师德的传承，更是对新时代教师提出的必然要求。

从教育本质来看，教师的诚信直接影响学生的价值观塑造。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：教师的人格是进行教育的基石。而诚信正是人格的核心要素。在课堂上，教师对知识的讲解是否准确、对学生的提问是否坦诚、对错误的承认是否勇敢，都在潜移默化中影响着学生的诚信认知；在师生交往中，教师对学生的承诺是否兑现、对评价是否公正、与家长的沟通是否真诚，都在构建着学生对诚信的具体理解。2023年中国教育科学研究院的一项调研显示，82.3%的学生认为老师的诚信行为对自己影响最大，这印证了教师诚信的示范效应。

从时代背景看，当前社会正处于转型期，功利化、浮躁化思潮对教育领域有所冲击。部分教师出现的学术不端、敷衍教学、收受礼品等行为，本质上都是诚信缺失的表现。据教育部2023年师德师风建设通报，全年共查处师德失范问题382起，其中涉及弄虚作假、学术不端的占比达34.6%，敷衍教学、不认真履职的占比28.1%，这些数据警示我们：诚信建设是师德师风建设的底线工程，必须常抓不懈。

二、当前师德师风建设中诚信问题的审视——表现与归因分析

在研修过程中，我通过案例分析、小组讨论等方式，对当前师德师风建设中存在的诚信问题进行了梳理。这些问题虽然存在于少数教师中，但负面影响不可忽视，需要我们正视并反思。

（一）具体表现：从学术诚信到教育诚信的多维度缺失

1.学术诚信失范：部分教师在科研、论文写作中存在抄袭剽窃、数据造假、挂名代写等问题。某高校2022年曝光的论文抄袭事件中，一名教师为评职称，将他人已发表论文稍作修改后署名发表，最终被撤销职称并通报；某省教育厅2023年抽查中小学教师教学论文，发现12.3%的论文存在复制粘贴现象，其中部分论文甚至直接照搬网络资源，连作者都未修改。

2.教学诚信打折：一是备课敷衍，部分教师依赖网络教案、现成课件，不结合学情调整，导致课堂千篇一律；二是教学应付，上课照本宣科，对学生的疑问敷衍了事，甚至用这个问题不重要等理由搪塞；三是考试舞弊，个别教师为追求通过率，在考试中暗示答案、泄露试题，甚至擅自修改学生成绩。据某市教育局2023年对100所中小学的调研，23.5%的学生反映老师上课经常念PPT，18.7%的学生表示老师对我们的问题不太重视。

3.师生交往失信：一是承诺不兑现，部分教师答应学生课后答疑组织活动等，却因个人原因随意取消；二是评价不公正，以成绩、家庭背景等作为评价学生的标准，对优等生过度包容，对学困生缺乏耐心；三是边界模糊，少数教师与学生家长交往中，收受礼品、礼金，甚至利用职务之便谋取私利，严重违背教师职业道德。

4.家校沟通失真：部分教师在向家长反馈学生情况时，夸大优点、隐瞒问题，或为推卸责任将问题归咎于学生天赋不足；还有教师在组织家长活动时，搞形式主义，要求家长打卡点赞，甚至让家长代替学生完成作业，将教育责任转嫁给家庭。某家长在访谈中提到：老师每次都说孩子表现很好，但成绩却一直在下滑，后来才知道老师怕我们投诉，不敢说真话。

（二）深层归因：个体、制度与环境的交织影响

1.个体层面：价值观念扭曲与职业认同弱化。在市场经济冲击下，部分教师将功利置于育人之上，把教师职业视为谋生手段而非事业追求，导致诚信意识淡薄。同时，部分教师缺乏专业成长的自觉，满足于混日子，不愿在备课、教研上