【大单元·任务式】《13.1.1电能和电功（第一课时）》课时教学设计（表格式）--北师大2024版9.docxVIP

【大单元整体教学】物理学北师大版（2024）9年级上册

第13章电功和电功率

课题

13.1.1电能和电功（第一课时）

课型

新授课√复习课试卷讲评课其他课

1.教学内容分析

本节第一课时围绕电能和电功展开，以生活中电饭锅、电风扇、台灯等用电器的能量转化实例为切入点，引出电能的概念，明确电能转化为其他形式能的过程就是电流做功的过程，进而通过实验探究电功大小与电压、电流、通电时间的关系，推导得出电功公式W=UIt，同时介绍电功的单位及物理意义。内容上承接了机械能中“功”的概念，是电学知识从电流、电压、电阻向能量转化与计量的延伸，为后续电功率的学习奠定基础，注重理论与生活实际的紧密结合，帮助学生建立电能转化与计量的认知框架。

2.学情分析

知识层面：学生已掌握机械能中“功”的概念，对电流、电压、电阻有一定认识，具备初步的电学知识基础，但对电能的转化与计量、电功与电压、电流、时间的定量关系理解尚浅，需要将机械功的概念迁移到电功学习中，构建电学中的能量转化认知。

心理、经验层面：学生对生活中用电器的能量转化现象（如电饭锅发热、电风扇转动）有感性认知，具有探究电功影响因素的兴趣，但抽象思维和知识迁移能力有待提升，在理解电功公式推导及应用时可能存在困难，需通过实验探究和生活实例引导其从感性到理性的认知过渡。

3.学习目标确定与教学重难点

课标摘要：

（三）能量

3.4电功和电功率

3.4.1结合实例理解电功和电功率。

例1调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。

课标分析：

依据义务教育物理课程标准，本节要求学生理解电功率的概念及单位；通过实验探究用电器电功率与电压、电流的关系，掌握控制变量法的科学探究方法；能区分额定功率与实际功率，运用P=W/t、P=UI等公式进行简单计算；并结合生活中用电器的功率标识，解释相关电现象，培养科学探究能力与科学思维，增强节约用电的意识及社会责任感。

学习目标：

物理观念：通过分析用电器的能量转化实例，理解电能和电功的概念，掌握电功公式W=UIt，形成电能转化与计量的物理观念，能解释生活中电能转化为其他形式能的现象。

科学思维：通过推导电功公式，结合实验探究结果分析电功与电压、电流、时间的关系，提升逻辑推理和公式应用的科学思维能力，能运用公式进行电功的简单计算。

科学探究：通过“探究电功大小与哪些因素有关”的实验，掌握控制变量法的应用，提升实验设计、数据处理和分析论证的科学探究能力。

科学态度与责任：通过了解电能的应用与消耗，树立节约用电的意识，培养关注生活中物理现象、运用物理知识解决实际问题的科学态度与社会责任感。

重点：

理解电能的转化过程，明确电功的物理意义。

掌握电功公式W=UIt的推导过程及应用，能进行简单的电功计算。

难点：

从机械功的概念迁移到电功，理解电功是电流做功的过程，即电能转化为其他形式能的过程。

电功公式W=UIt的推导及在实际问题中的灵活应用。

4.教学评价

评价维度

具体内容

学科知识评价

概念理解：考查电能转化形式、电功物理意义的掌握

知识应用：用电功公式W=UIt计算用电器耗电量的能力

小组合作评价

小组讨论：观察探究电功影响因素时的参与度与表达表现

合作任务：评估实验分工、数据记录准确性及成员对结论的贡献

实验评价

操作：评价“探究电功影响因素”实验的仪器使用规范与探究态度

观察与分析：考查实验现象记录及电功与电压、电流、时间关系的分析能力

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

设计意图/学习评价

任务一：激趣导入

展示高速动车组图片，介绍其电力驱动特性；

提出核心问题：“电力机车行驶时电能是否仅转化为机械能？运行速度不同时电能消耗快慢是否相同？”

学生观看图片，结合生活经验思考。

学生自由发言分享猜想，引发讨论。

联系生活中知名科技成果，激发学习兴趣。

以递进式问题打破认知误区，引出“电能转化多样性”和“消耗快慢”的探究方向，为电功、电功率概念铺垫。

任务二：电能、电功

1.电能与电功的概念建立

展示电饭煲、电风扇、台灯的实物图或动图；

引导学生观察并提问：“接通电源后，这些用电器分别发生了什么能量转化？”；

结合“能是做功的本领”旧知，推导电功定义，强调“电能转化多少=电功大小”

2.实验探究：电功的影响因素

提出3个递进式问题，引导学生猜想电功与电压、电流、通电时间的关系；

展示“电动机提升重物”实验装置，讲解实验原理（转换法：钩码升高高度反映电功多少）；

指导学生分组设计实验，强调控制变量法的应用（分两组：一组控制U、I不变，改变t；一组控制t不变，改变U、I）；4.巡视各组实验，记录数据，引导分析现象。

3.电功公式推导与单位

基于实验结论，总结“