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幼儿园语言游戏说课稿

一、说教材

1.活动名称:猜猜我是谁

2.适用班级:中班（4-5岁）

3.活动领域:语言

4.活动目标:

认知目标:丰富幼儿的词汇量，鼓励幼儿运用描述性的语言进行表达。

能力目标:提高幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，培养幼儿的逻辑思维能力。

情感目标:激发幼儿参与游戏的兴趣，体验与同伴合作游戏的快乐，培养幼儿的自信心和乐于助人的品质。

5.活动重点与难点:

重点:学会用“她/他……”的句式进行描述，并说出同伴的明显特征。

难点:运用丰富的词汇进行描述，并理解他人的描述进行猜测。

6.活动准备:

物质准备:

每位幼儿一张“猜猜我是谁”图片（图片上是一个熟悉的面孔，可以是家人、朋友或卡通人物，但不能是幼儿自己）。

记录表（记录幼儿猜测的次数和正确率）。

经验准备:幼儿有参与过类似的语言游戏经验。

二、说教法

针对中班幼儿的年龄特点和发展水平，本活动主要采用以下教学方法：

情境教学法:通过创设猜谜游戏情境，激发幼儿参与活动的兴趣。

游戏教学法:将语言训练融入到游戏之中，让幼儿在玩中学，学中玩。

提问法:通过引导性的提问，启发幼儿观察、思考，并运用语言进行表达。

示范法:教师进行示范，帮助幼儿掌握游戏规则和语言表达方式。

三、说学法

本活动中，幼儿主要采用以下学习方法：

观察法:通过观察“猜猜我是谁”图片，找出同伴的明显特征。

思考法:根据同伴的描述，进行思考和推理，猜测图片中的人物是谁。

表达法:运用语言，说出自己的观察和想法，描述同伴的特征。

合作法:与同伴合作完成游戏，互相帮助，共同进步。

四、说活动过程

1.开始部分：情境导入，激发兴趣

教师以故事或谜语的形式导入活动，例如：“今天我们班来了几位神秘的小客人，它们藏在了图片后面，我们一起来看看谁能最快猜出它们是谁吧！”

通过神秘的氛围，激发幼儿参与活动的兴趣。

2.基本部分：游戏进行，层层递进

(1)游戏规则讲解:

教师分发“猜猜我是谁”图片给每位幼儿。

请一位幼儿闭上眼睛或向后转，不让其他幼儿看到自己的图片。

轮流让坐在被猜者后面的幼儿找出该图片的特点，并用“她/他……”的句式进行描述。

被猜者根据描述，猜出图片中的人物是谁。

猜对的幼儿可以继续进行游戏，猜错的可以换人。

教师鼓励幼儿说出图片中人物的明显特征，例如：长相、发型、穿着、表情等。

(2)游戏进行:

教师先进行示范，帮助幼儿掌握游戏规则和语言表达方式。

教师以游戏者的身份进行描述，引导幼儿进行猜测。

鼓励幼儿运用丰富的词汇进行描述，例如：高矮、胖瘦、颜色、形状等。

对于幼儿的描述，教师要及时给予肯定和鼓励，并引导其他幼儿进行补充。

在游戏过程中，教师要注意观察幼儿的表现，及时发现问题并进行指导。

教师可以根据幼儿的游戏情况进行调整，例如：增加难度，让幼儿描述不太明显的特征；减少难度，让幼儿描述比较明显的特征。

(3)分享交流:

游戏结束后，教师引导幼儿分享游戏过程中的体验，例如：你最喜欢猜哪张图片？你发现了哪些有趣的特征？

教师鼓励幼儿互相学习，借鉴其他幼儿的描述方法。

教师对幼儿的表现进行总结和评价，并表扬积极参与、认真思考、乐于助人的幼儿。

3.结束部分：回顾总结，延伸活动

教师引导幼儿回顾本次活动的游戏规则和主要内容。

教师鼓励幼儿在日常生活中，观察身边的人和事物，并运用语言进行描述。

可以将“猜猜我是谁”游戏延伸到区角活动中，供幼儿自由玩。

可以增加图片的数量和种类，让幼儿有更多的选择。

五、说活动延伸

区域活动:在语言区投放更多“猜猜我是谁”的图片和道具，供幼儿自由游戏。

生活活动:鼓励幼儿在与家人朋友交往的过程中，运用语言进行描述，例如：描述家庭成员的特征、描述看到的事物等。

绘本阅读:阅读与观察、描述相关的绘本，例如：《我爸爸》、《我妈妈》等。

六、说活动反思

本活动以游戏为载体，引导幼儿运用语言进行观察和描述，培养了幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。在活动过程中，幼儿的参与积极性很高，能够运用不同的词汇描述同伴的特征，并理解他人的描述进行猜测。但也存在一些不足之处，例如：部分幼儿的描述不够准确，需要教师更多的引导。在今后的活动中，我将进一步完善活动设计，提高活动的有效性。

幼儿园语言游戏说课稿（1）

一、说教材

1.活动名称

幼儿园语言游戏：《动物模仿秀》

2.活动领域

语言领域

3.适用年龄

4-5岁幼儿

4.活动目标

认知目标：认识常见动物并掌握其叫声和动作特征

能力目标：提升幼儿语言表达能力及模仿能力

情感目标：培养幼儿对动物的兴趣和热爱自然的态度

5.活动重难点

重点：掌握不同动物的叫声和典型动作

难点：用语言描述动物特征并配合动作表演

6.活动准备

动物图片卡片（猫、狗、兔子、小鸟、大象