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大班语言倾听找姐姐教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

大班语言倾听找姐姐教案反思（2025—2026学年）

本课内容是针对大班阶段学生的语言倾听能力进行设计的，旨在提升学生倾听、理解和运用语言的能力。依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园语言教育课程标准》，本课内容与单元乃至整个课程体系中的其他语言教育活动相呼应，是培养学生语言素养的重要环节。核心概念包括倾听、理解、表达和交流，技能包括倾听技巧、语言组织和表达能力。

二、学情分析

大班学生已具备一定的语言基础和生活经验，能够进行简单的语言表达和交流。但部分学生在倾听时容易分心，理解能力有待提高。本课需要关注学生的兴趣倾向，激发他们的学习兴趣，同时针对可能存在的学习困难，如易错点、混淆点，设计针对性的教学活动。

三、教学策略

本教案以“找姐姐”为主题，通过创设情境，引导学生积极参与倾听、理解和表达活动。教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多种教学手段，如游戏、故事、讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。同时，注重培养学生的倾听习惯，提高他们的语言理解能力。通过本课的学习，学生能够更好地掌握倾听技巧，提高语言表达能力，为今后的语言学习打下坚实的基础。

二、教学目标

知识目标：

1.学生能够说出“姐姐”这个词的正确发音和书写方式。

2.学生能够列举出与“姐姐”相关的家庭成员词汇。

3.学生能够解释“倾听”在交流中的重要性。

能力目标：

1.学生能够通过游戏活动，设计一个寻找姐姐的场景。

2.学生能够在故事讲述中，运用倾听技巧，正确理解故事情节。

3.学生能够通过小组讨论，评价倾听在交流中的表现。

情感态度与价值观目标：

1.学生能够表现出对家庭关系的尊重和关爱。

2.学生能够培养良好的倾听习惯，尊重他人的发言。

3.学生能够体验到通过倾听获得知识的乐趣。

科学思维目标：

1.学生能够通过观察和比较，分析倾听与表达的关系。

2.学生能够通过讨论，提出自己的观点，并支持自己的论据。

3.学生能够通过反思，改进自己的倾听和表达技巧。

科学评价目标：

1.学生能够评价自己在倾听和表达活动中的表现。

2.学生能够根据评价结果，制定改进计划。

3.学生能够自我评估，是否达到了倾听和表达的基本标准。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生良好的倾听习惯和语言组织能力，难点在于引导学生理解和运用语言进行有效沟通，特别是对于抽象概念的理解和复杂情境下的语言表达。难点形成的原因在于学生认知水平的差异性以及语言表达的复杂性，需要通过情境创设和互动讨论来逐步突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具、图表、模型等，以及音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，还需考虑小组座位排列和黑板板书设计，确保教学环境舒适、有序，为教学流程的顺利进行提供保障。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

以一首关于家庭的儿歌作为导入，激发学生的兴趣。

引导学生回忆自己家庭中的姐姐，分享与姐姐之间的趣事。

2.学生活动：

跟唱儿歌，积极参与讨论。

回忆并分享与姐姐之间的故事。

二、新授（30分钟）

任务一：认识“姐姐”

1.教师活动：

向学生介绍“姐姐”的定义和特点。

通过图片展示不同年龄、不同职业的姐姐形象。

2.学生活动：

观察图片，说出姐姐的特征。

举例说明自己认识的一位姐姐。

3.即时评价标准：

学生能够正确说出“姐姐”的定义。

学生能够描述自己认识的一位姐姐。

任务二：倾听与表达

1.教师活动：

设计一个简单的倾听游戏，让学生练习倾听和表达。

播放一段关于姐姐的故事，引导学生倾听并复述。

2.学生活动：

参与倾听游戏，练习倾听和表达。

倾听故事，并尝试复述。

3.即时评价标准：

学生能够积极参与倾听游戏。

学生能够正确复述故事内容。

任务三：寻找姐姐

1.教师活动：

设计一个寻找姐姐的游戏，让学生在游戏中运用倾听和表达技能。

分发任务卡，明确寻找姐姐的线索。

2.学生活动：

参与寻找姐姐的游戏，运用倾听和表达技能。

根据线索，寻找并介绍自己的姐姐。

3.即时评价标准：

学生能够积极参与游戏。

学生能够根据线索，正确介绍自己的姐姐。

任务四：姐姐的故事

1.教师活动：

引导学生分享自己与姐姐的故事，锻炼表达能力和倾听能力。

鼓励学生用丰富的语言描述故事。

2.学生活动：

分享与姐姐的故事，锻炼表达能力和倾听能力。

倾听他人的故事，感受家庭的温暖。

3.即时评价标准：

学生能够用丰富的语言描述故事。

学生能够认真倾听他人的故事。

任务五：总结与反思

1.教师活动：