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山西特岗教综题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的创始人是（）

A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅

2.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）

A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型

3.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）

A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略

4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力

5.学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）

A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习

6.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）

A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习

7.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）

A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克

8.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）

A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途

9.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

10.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）

A.分化B.泛化C.消退D.遗忘

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的研究对象是（）

A.如何学B.如何教C.学与教之间的相互作用D.解决学生的心理问题

2.下列属于认知风格差异的是（）

A.场独立型与场依存型B.沉思型与冲动型C.内控型与外控型D.深层加工与表层加工

3.学习策略包括（）

A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略

4.教师的教学能力包括（）

A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学监控能力D.教学反思能力

5.奥苏贝尔提出的有意义学习的条件包括（）

A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念C.学习者具有有意义学习的心向D.学习者积极主动地使新知识与认知结构中的适当观念发生相互作用

6.下列属于学习迁移的是（）

A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚

7.影响问题解决的主要因素有（）

A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机

8.品德的心理结构包括（）

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

9.下列属于正强化的是（）

A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习条件

10.下列属于认知策略的是（）

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略

三、判断题（每题2分，共10题）

1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）

2.场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰。（）

3.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）

4.教师的教学效能感包括个人教学效能感和一般教学效能感。（）

5.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（）

6.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）

7.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。（）

8.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。（）

9.强化是一种操作，其作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（）

10.在教学中，教师应尽量避免使用负强化。（）

四、简答题（每题5分，共4题）

1.简述学习动机与学习效果的关系。

2.简述影响学习迁移的主要因素。

3.简述品德的心理结构。

4.简述如何培养学生的学习动机。

五、讨论题（每题5分，共4题）

1.如何在教学中运用认知策略提高学生的学习效果？

2.谈谈如何根据学生的认知