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2025年主题教育问题清单及整改措施

一、理论学习方面

问题表现：

1.学习系统性不足，存在“碎片化”“应景式”现象。部分党员干部对主题教育指定书目仅满足于“打卡式”通读，对习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、方法论掌握不深，如在学习“新发展理念”时，仅停留在概念记忆，未结合本单位产业转型实际深入思考“如何将创新理念转化为技术攻关具体路径”。

2.学用结合不紧密，存在“学归学、做归做”两张皮问题。某业务部门在制定年度工作计划时，未充分运用主题教育中关于“调查研究”的要求，仍沿用经验主义，导致部分政策与基层实际需求存在偏差；个别党员干部在民主生活会上剖析问题时，能熟练引用理论表述，但整改措施缺乏针对性，如将“理论学习不够”简单归结为“时间不足”，未从思想认识层面深挖根源。

3.学习载体创新不足，吸引力和实效性待提升。部分基层党支部学习形式仍以“领读文件+记录笔记”为主，针对青年党员、流动党员的个性化学习方案较少，如某窗口单位党员因工作排班无法参加集中学习，虽建立了线上学习群，但缺乏互动答疑机制，导致学习效果打折扣。

原因分析：

思想认识层面，部分党员干部存在“重业务轻理论”倾向，将理论学习视为“软任务”，未深刻理解“理论上的成熟是政治上成熟的基础”；制度执行层面，学习计划制定时未充分结合岗位职责差异化需求，考核机制偏重于“留痕管理”（如检查笔记字数、参会签到），对学习成果转化缺乏有效评估；方法创新层面，对新媒体技术、案例教学等手段运用不足，未能将抽象理论转化为可感知、可操作的实践指引。

整改措施：

1.建立“分层分类”学习机制。针对领导干部、业务骨干、普通党员制定差异化学习清单，领导干部重点研读《习近平著作选读》等原著，每月开展“理论+实践”专题研讨（如结合年度重点项目分析政策导向）；业务骨干围绕“所在领域政策解读”开展“微党课”，每季度提交1篇“学习+业务”融合案例；普通党员通过“学习强国”每日打卡+“班前10分钟”微学习，重点掌握与岗位职责相关的理论要点。

2.推行“学用转化”闭环管理。建立“学习—调研—实践—总结”四步机制，要求每名党员结合岗位撰写“学习转化清单”（如窗口单位党员需列出“如何将‘以人民为中心’理念落实到优化服务流程的具体措施”），党支部每季度组织“转化成果答辩会”，邀请服务对象、群众代表参与评议，评议结果与年度考核挂钩。

3.创新学习载体与形式。针对青年党员开发“理论+案例”短视频课程（如用本地企业转型案例解读“新发展理念”），针对流动党员建立“线上学习小组”，由支委轮值担任“学习辅导员”，每周开展1次线上答疑；推广“情景模拟学习法”，围绕“如何处理群众急难愁盼问题”“如何应对突发事件”等场景，组织角色扮演与研讨，增强理论运用的实战能力。

二、政治能力方面

问题表现：

1.政治判断力不足，对苗头性问题敏感性不够。某基层单位在推进老旧小区改造时，未及时关注部分居民因补偿标准产生的负面情绪，未从“维护群众利益”的政治高度主动介入，导致矛盾升级为群体上访；个别党员对网络上传播的“躺平有理”“佛系为官”等错误言论缺乏鉴别力，甚至私下转发调侃，未意识到其对干部队伍精气神的侵蚀。

2.政治领悟力欠缺，对党中央决策部署理解不深。在落实“双碳”目标时，某企业简单将“减碳”等同于“限产”，未结合自身产业特点探索绿色转型路径（如通过技术升级降低能耗），导致生产与环保“两张皮”；部分干部在学习中央经济工作会议精神时，仅关注“关键词”（如“稳增长”），未深入理解“稳”与“进”的辩证关系，在实际工作中出现“一刀切”或“不作为”倾向。

3.政治执行力弱化，存在“打折扣”“搞变通”现象。某部门在落实“基层减负”要求时，表面上减少了文件数量，却通过“工作提示”“任务清单”等形式变相增加基层负担；个别干部对上级交办的重点任务“选择性落实”，对容易出成绩的工作积极推进，对矛盾集中、难度大的任务（如历史遗留问题化解）则以“条件不成熟”为由拖延。

原因分析：

政治历练不足，部分干部长期处于业务一线，缺乏跨部门、跨层级锻炼机会，对“国之大者”与本岗位的关联理解不深；责任传导不到位，对“政治能力”的考核偏抽象，未细化为可量化的指标（如是否主动排查风险、是否准确落实政策），导致干部对政治要求“心中无感”；斗争精神缺失，存在“多一事不如少一事”的消极心态，面对矛盾时习惯“绕道走”，缺乏“越是艰险越向前”的担当。

整改措施：

1.建立“政治能力提升台账”。对照“政治三力”要求，组织党员干部结合岗位职责自查短板（如“是否在重大任务中主动靠前”“是否准确把握政策意图”），形成个人问题清单，明确整改目标与时限（如3个月内提升对风险的预判能力），党支部每季度