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4.大气的压强
课题4.大气的压强研讨时间执行时间
1.知道大气压强的存在，知道拆利实验的原理、过程和结论，了解大气压强
产生的，知道大气压强与高度和天气有关。
三维
2.学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程，通过对
目标
拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3.通过对拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。
重点难点
教学难点：理解拆利实验的原理。
塑料瓶、水杯、硬纸片、、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、
教学准备
空可乐瓶
教学程序（主备）集体研讨个人修改
一、大气压强
演示实验，由实验设置疑问，引起学生的和求
知。
实验①：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按
住，并倒置过来。
提出问题：放手后，会看到什么现象？
实验②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃
杯口，用手按住，并倒置过来。
问：放手后，会看到什么现象？
放开手，硬纸片没有掉下来。
用投影仪投影大气层的结构，对比液体压强产
生的，分析大气压产生的：地球周围被厚厚的
空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力
作用，而且能流动，因而空气向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称
大气压。
：谁能解释一下我们刚做的验的现象呢？
：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在
呢？
投影马德堡半球实验的，讲解马德堡半球实
验。
二、大气压强的测定
提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有
多大？
指导学生用塑料挂钩的吸盘来模仿马德堡半
球实验，感受大气的，估测大气压的值。
：用这个方法，我们可以估算大气压的值。但
是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？如果能使
水不与水杯底接触，而且水面上方的气体压强为零，那
么纸片的受力情况是怎么样的？
演示实验：
换用比长的各种不同长度的试管（或容器）进
行“覆杯”实验（例如可以用矿泉水瓶、一端封住的日光
灯管等）。
利用向学生讲解，大气压可以支持的水柱高
达10m以上。
提出问题：
①此实验测大气压的原理？②怎样能使液柱高
度降低？
：什么液体的密度比较大呢？
用多拆利实验（课件），进行
讲解。
：根据拆利实验的原理，计算大气压强的大
小。
学生讨论：
①拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗
细、倾斜与否、上提、下压是否有关？
②如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会
向上喷出还是向下落回水银槽？
利用水银气压计的实物，向学生解释其工作原理。
三、大气压与高度、天气的关系
用多展示大气压随高度的变化情况图（课
本上的图9-4-8），向学生讲解：离地面越高的地方，大
气压越小。
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