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2025年中小学教师资格《中学教育知识与能力》笔试试题（附答案）

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。每小题只有一个正确答案）

1.某中学提出“培养具有家国情怀、科学素养、创新精神的时代新人”的办学目标，这一目标最直接体现的教育功能是（）。

A.个体发展功能

B.社会政治功能

C.文化传递功能

D.经济促进功能

2.王老师在设计《辛亥革命》一课的教学时，既选用了《中华民国临时约法》原文片段，又播放了当代史学家对革命局限性的分析视频，还组织学生讨论“如果没有袁世凯，辛亥革命能否成功”。这种教学设计主要体现了（）。

A.学科课程与活动课程的结合

B.显性课程与隐性课程的互补

C.国家课程与校本课程的整合

D.课程内容与社会生活的关联

3.根据埃里克森的人格发展理论，高中生面临的主要发展任务是（）。

A.获得自主感，克服羞怯感

B.建立同一感，防止角色混乱

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.体验亲密感，避免孤独感

4.李同学在学习“函数单调性”时，先通过观察一次函数图像归纳出“y随x增大而增大”的规律，再用代数方法证明“对于任意x?x?，f(x?)f(x?)”，最后通过变式练习掌握不同函数类型的单调性判断。这一学习过程主要反映的认知规律是（）。

A.从具体到抽象，再到具体应用

B.从机械记忆到意义理解

C.从接受学习到发现学习

D.从陈述性知识到程序性知识转化

5.某教师在作文课上设置“为社区老人设计防诈骗宣传手册”的任务，要求学生结合语文表达、信息收集、平面设计等多学科知识完成。这种教学模式属于（）。

A.项目式学习

B.探究式学习

C.合作学习

D.接受学习

6.针对部分学生“上课能听懂，作业不会做”的问题，张老师通过分析学生的错题本发现，学生普遍存在“机械套用公式，缺乏对问题情境的具体分析”的现象。这反映出学生的（）。

A.元认知策略缺失

B.精细加工策略不足

C.组织策略运用不当

D.资源管理策略薄弱

7.某班级开展“我的情绪日记”活动，学生每天记录情绪事件、情绪强度及应对方式，教师定期点评并引导学生总结情绪调节规律。这种心理辅导方法属于（）。

A.行为疗法

B.认知疗法

C.精神分析疗法

D.人本主义疗法

8.德育过程中，教师通过表扬拾金不昧的学生，促使其他学生模仿这种行为。这主要利用了（）。

A.道德认知的传递

B.道德情感的感染

C.道德意志的强化

D.道德行为的示范

9.关于“教育目的”与“培养目标”的关系，正确的表述是（）。

A.教育目的是培养目标的具体化

B.培养目标是教育目的的抽象概括

C.二者是普遍与特殊的关系

D.二者是理论与实践的关系

10.学生在学习“勾股定理”时，通过测量不同直角三角形的边长，发现“两直角边平方和等于斜边平方”的规律，这种学习属于（）。

A.符号学习

B.概念学习

C.命题学习

D.规则学习

11.某教师在讲解“压强”概念时，先让学生用手指按压铅笔两端（笔尖和笔帽），体验“压力作用效果不同”的感觉，再引入“压强=压力/受力面积”的公式。这种教学策略主要遵循了（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

12.中学生小周因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学了”，这种不合理认知属于（）。

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.选择性概括

13.下列关于“课程标准”的表述，错误的是（）。

A.规定了学科的性质和目标

B.是教材编写的直接依据

C.明确了教学重点和难点

D.提出了教学评价的建议

14.某教师在课堂上发现学生注意力分散时，突然提高音量并停顿3秒，学生立刻集中注意力。这种课堂管理方法属于（）。

A.非言语线索

B.正面提醒

C.最小干预

D.行为矫正

15.根据加涅的学习结果分类，学生能“用英语介绍自己的家庭”属于（）。

A.言语信息

B.智慧技能

C.认知策略

D.动作技能

16.某中学开设“人工智能基础”“非遗文化传承”等选修课程，这体现了课程设置的（）。

A.均衡性

B.综合性

C.选择性

D.基础性

17.学生在学习“光合作用”时，将其与“呼吸作用”对比，列出二者的原料、产物、场所等差异。这种学习策略