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五年级阅读与写作班教学计划

一、课程总览

本教学计划针对五年级学生的认知特点与学习需求，旨在系统提升其阅读理解能力与书面表达能力。通过精心设计的课程内容与互动式教学方法，引导学生感受语言文字的魅力，掌握实用的阅读策略与写作技巧，培养批判性思维与创新精神，为其后续的语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。

课程名称：五年级阅读与写作进阶班

目标学员：小学五年级学生

课程周期：（可根据实际情况填写，如：一学期/一学年）

课时安排：（例如：每周2次，每次90分钟，共XX课时）

核心理念：以读促写，以写悟读，读写融合，学以致用。

二、课程目标

（一）总目标

1.显著提升学生的阅读理解速度与深度，使其能独立阅读不同体裁的文本，并准确把握主要内容、关键信息及作者意图。

2.有效提高学生的写作兴趣与能力，使其能根据不同情境与要求，写出内容具体、结构完整、语句通顺、情感真实的文章。

3.培养学生良好的阅读习惯与写作习惯，激发其对文学的热爱，提升语文素养与人文情怀。

（二）阅读能力目标

1.文本解读：能熟练运用默读、速读等方法，理解记叙文、说明文、简单议论文等不同文体的基本特点；能概括文章主要内容，提炼中心思想。

2.策略运用：掌握找中心句、联系上下文理解词语、预测情节发展、梳理文章脉络等基本阅读策略；学习分析人物形象、品味语言特色、体会表达效果。

3.信息提取与整合：能从文本中快速找到指定信息，并进行初步的比较、归纳与概括。

4.批判性阅读：初步培养质疑精神，对文本内容有自己的思考和判断，能简单评价作品的思想内涵与艺术手法。

（三）写作能力目标

1.立意选材：能根据写作主题，选择自己熟悉、真实、有趣的材料；学习确定明确、有意义的中心思想。

2.结构布局：掌握记叙文“总-分-总”、“按事情发展顺序”等基本结构；学习合理安排段落，做到详略得当。

3.语言表达：能准确运用词语，特别是积累并运用四字词语和成语；句子通顺连贯，学习运用比喻、拟人等常见修辞手法；注意描写的生动性，能运用多种感官进行描写。

4.文体写作：能写好记人、叙事、写景、状物的记叙文；学习写简单的说明文和读书笔记；尝试进行有创意的想象作文。

5.修改润色：养成写完后认真修改的习惯，能对自己或他人的习作提出修改意见，学习从字、词、句、段及标点等方面进行修改。

（四）素养与习惯目标

1.培养浓厚的阅读兴趣，乐于阅读课外书籍，拓展知识面。

2.养成勤于观察、善于思考、乐于表达的习惯。

3.提升专注力、想象力、逻辑思维能力与审美鉴赏能力。

4.培养合作学习精神，乐于与他人交流分享阅读与写作的心得。

三、课程内容与教学安排

（注：以下教学安排为示例，可根据实际课时与学生情况灵活调整。）

第一单元：阅读启航与写作热身（约占总课时1/6）

*阅读模块：

*主题阅读：走进书的世界——优秀儿童文学作品导读，如《小王子》片段、《安徒生童话》精选。

*策略指导：阅读习惯养成（静心阅读、圈点勾画），认识阅读中的“拦路虎”并学会求助（查字典、问老师同学），学习概括文章主要内容。

*文本赏析：学习关注文章标题，理解标题的含义；感受生动有趣的故事情节和人物形象。

*写作模块：

*基础训练：我的阅读故事/读书心得（片段），学习运用比喻、拟人等修辞描写阅读的感受。

*片段练习：人物外貌速写、精彩场景仿写。

*写作实践：《我最喜欢的一本书》或《假如我是书中的人物》。

*教学活动：读书分享会（介绍自己喜欢的一本书），“故事接龙”游戏。

第二单元：记叙文阅读与记实作文（约占总课时1/3）

*阅读模块：

*主题阅读（记人）：精选写人佳作，如鲁迅《少年闰土》（节选）、朱自清《背影》（节选，简易版）。

*策略指导：分析人物的性格特点，学习通过人物的语言、动作、神态、心理活动等描写来表现人物。

*主题阅读（叙事）：精选叙事范文，如林海音《窃读记》、经典成语故事新编。

*策略指导：梳理故事情节（起因、经过、结果），把握叙事的顺序（顺叙、插叙），体会作者表达的思想感情。

*主题阅读（写景状物）：精选写景状物名篇，如老舍《济南的冬天》（节选）、叶圣陶《荷花》。

*策略指导：学习赏析景物描写的方法（抓住特点、运用修辞、调动感官），理解借景抒情、托物言志的写法。

*写作模块：

*记人作文：《我的______》（如老师、同学、家人），要求通过具体事例表现人物特点。

*叙事作文：《一件难忘的事》、《那一次，我______》，要求把事情的经过写清楚，写出自己的真情实感。

*写景状物作文：《我爱__