2025 小学二年级数学上册乘法课堂导入（重复相加）课件.pptxVIP

一、开篇引思：为何要学习乘法？——从加法到乘法的认知需求演讲人

01开篇引思：为何要学习乘法？——从加法到乘法的认知需求02课堂导入：从生活场景到数学问题——用重复相加唤醒认知冲突03分层练习：从模仿到应用——在实践中巩固乘法意义04总结升华：从知识到思维——乘法意义的再建构05课后延伸：从课堂到生活——乘法的实践探索目录

2025小学二年级数学上册乘法课堂导入（重复相加）课件

01开篇引思：为何要学习乘法？——从加法到乘法的认知需求

开篇引思：为何要学习乘法？——从加法到乘法的认知需求作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终记得初次带二年级学生接触乘法时的场景：孩子们对加法已经驾轻就熟，却在遇到3+3+3+3+3这样的算式时，要么数错加数个数，要么计算速度明显变慢。这种会做但麻烦的矛盾感，恰好是乘法学习的最佳切入点。今天，我们就从重复相加这一核心现象出发，带孩子们走进乘法的世界。

教学背景与目标定位1《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，二年级学生需结合具体情境，体会乘法运算的意义。基于此，本节课的教学目标可细化为：2知识目标：理解乘法是相同加数重复相加的简便表示，能准确识别加法算式中的相同加数与个数，初步掌握乘法算式的读写方法；3能力目标：通过观察、操作、对比等活动，经历具体情境—加法算式—乘法算式的抽象过程，发展符号意识与数学抽象能力；4情感目标：在解决实际问题的过程中，感受乘法的简洁性与实用性，激发对数学学习的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。

教学重难点剖析本节课的核心矛盾在于从加法到乘法的思维跨越。1重点：理解乘法是相同加数重复相加的简便形式，明确乘法算式中各部分与加法算式的对应关系；2难点：从具体情境中抽象出相同加数与个数的数学本质，突破加法是基础，乘法是升级的认知衔接。3

02课堂导入：从生活场景到数学问题——用重复相加唤醒认知冲突

情境创设：游乐园里的数学问题（具象感知）上课铃响前，我会提前在黑板上张贴一张色彩鲜艳的游乐园主题图：旋转小飞机（每架坐2人，共4架）、小火车（每节坐4人，共3节）、过山车（每排坐3人，共5排）。孩子们一进教室就被吸引，眼神中满是好奇。

孩子们，今天老师带大家去游乐园玩！先看看小飞机项目——每架小飞机上有几个小朋友？一共有几架小飞机？

2个！4架！孩子们异口同声。

那总共有多少个小朋友呢？请大家在练习本上列出算式。

很快，黑板上出现了2+2+2+2=8的算式。我故意放慢语速：嗯，4个2相加，对吗？那小火车呢？每节车厢4人，3节车厢，算式怎么列？

4+4+4=12！有孩子抢着回答。

情境创设：游乐园里的数学问题（具象感知）过山车更刺激！每排3人，5排的话……

3+3+3+3+3=15！这次声音更齐了。

对比观察：发现重复相加的共性（初步抽象）待三个算式都板书完毕，我用不同颜色的粉笔圈出加数：大家仔细看看这三个算式，它们的加数有什么共同点？

小手纷纷举起：第一个算式都是2，第二个都是4，第三个都是3！每个算式的加数都一样！

没错，像这样加数相同的加法，我们可以叫它重复相加。我顺势板书重复相加，接着抛出问题：如果过山车有10排，每排3人，加法算式要写多少个3相加？

10个！

20排呢？

20个3！孩子们开始皱眉头。

那如果有100排呢？

对比观察：发现重复相加的共性（初步抽象）要写100个3相加，太长了！有孩子小声嘀咕，这样写起来好累啊。

此时，我知道认知冲突已经被点燃——当重复相加的次数增多时，加法算式的局限性暴露无遗，乘法的必要性自然浮现。

操作体验：用小棒摆一摆（具象到半抽象）为了让孩子们更直观地感受重复相加的结构，我分发小棒：请大家用小棒摆出3+3+3，每3根为一组，摆3组。

孩子们迅速行动，有的摆成三堆，每堆3根；有的摆成直线，每段3根。我巡视时发现，有个孩子把小棒摆成三角形，每边3根，这恰好是3个3的另一种呈现方式，我及时肯定：你的摆法很有创意，这也是3个3相加！

现在，谁能说说你摆的小棒里，相同加数是几？有几个这样的加数？

相同加数是3，有3个！

如果我要表示5个2相加，该怎么摆？

每2根一组，摆5组！孩子们边说边操作，小棒在桌面上排列成整齐的方阵。

通过动手摆小棒，孩子们不仅巩固了相同加数与个数的概念，更在操作中建立了重复相加的视觉表象，为乘法的抽象奠定了基础。

操作体验：用小棒摆一摆（具象到半抽象）三、新授展开：从加法到乘法的符号转化——构建乘法意义的认知框架

乘法算式的初次亮相（半抽象到抽象）回到之前的小飞机问题：4个2相加，写成加法算式是2+2+2+2=8。有没有更简便的写法呢？我拿出准备好的乘法魔法卡，上面写着2×4=8。

这个算式里的×叫乘号，像我们学过的加号、减号一样，是一种运算符号。那2和4分别表示什么呢？

有孩子盯着小飞机图思考：2是每架小飞