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二年级语文上册第三单元备课教学参考

单元由四篇课文、口语交际、语文园地三个版块构成，以“童年生活”为主题编排。《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，体现了曹冲爱动脑筋、善于观察的品质；《玲玲的画》讲了玲玲在爸爸的启发下，修正画作中小污点的事情，让孩子们明白“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理；《一封信》写了露西在妈妈的指导下，写了一封信给爸爸，表现了露西是个细心、体贴爸爸的好女儿。《妈妈睡了》通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、又好累，不仅感受到了妈妈对孩子的关爱，更体现出小作者对妈妈的爱。口语交际安排了做手工的方法，园地三安排了“识字加油站”（我参与的课外活动）、“字词句运用”、“写话”（玩具的样子和怎么玩）、“展示台”、“日积月累”《小儿垂钓》和“我爱阅读”《王二小》等几项内容。

本组教材特点是运用了儿童化的语言，文章内容贴近生活。应引导学生多朗读，在读中整体感知和感悟，积累语言，运用语言。

基于本组单元训练重点，朗读训练要采取多种形式来读，通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字和要写的字。标点符号的初步学习与运用，也是这一单元的训练重点，在园地中有明确体现。教学中可以结合标点来丰富朗读形式，提升朗读实效。

因为这个单元以“儿童故事”为主，识字教学应倡导在阅读故事的过程中随文识字，培养学生自主识字能力；在识字过程中，进一步强化形声字，形旁表义、声旁表音的规律。并充分利用这些规律，引导孩子大胆地猜读生字，并自主学习课文。而本单元的集中识字体现在“园地三”中，列举了9种课余生活，学生联系生活实际，就能了解生字的意思，并适当拓展。

纵观这个单元的语用点，主要是让学生能用自己的语言表达生活故事，如课后分别安排了说说曹冲称象的过程，并说说为什么曹冲的办法好；用上“得意、伤心、满意”3个词语讲讲故事；想一想露西给爸爸的后一封信里都写了什么，画出相关的句子，试着把这封信读出来；说一说“睡梦中的妈妈”的是什么样子……这些习题都侧重于培养学生提取课文信息的能力，并将内化的语言外化出来，培养孩子的语言表达能力。因此，有效的组合、统整材料就显得尤为重要。

重组的教材凸现读者（儿童自己）对本文内容的深度评价，在提取信息的基础上，反复对文本语言，本文内容，文本建构方式进行审辨，突显思维含量，提升思维能力。（重组后见下图）

如“再创之美”主要基于文本《玲玲的画》，让孩子在阅读文本之后，结合自己的生活来说说“坏事情也能变成好事情”的道理，这就是让学生关联自己的生活，平时的阅读，在反复地品评中明白道理，深化意识，提升思维能力。

而“表达之喜”就是基于文本《一封信》，让孩子提取两封信的信息，首先比较两封信的优劣，这是第一次赏析。然后再比较后着重赏析第二封信，在信的字里行间体悟感恩之情，在具体的事情里，发现正面困难，敢于挑战的决心，感知小作者的生活乐趣。

从写话来看，二年级上册开始正式的写话练习，共安排了3次，分别是纪实类、应用类、想象类，这是统编教材自成体系的一大特点，也从这一个单元开始，表明全套教材书面表达训练的正式开始。

本单元是第一次正式的写话练习，安排了“写写自己喜欢的玩具”。教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，从内容上来讲贴近儿童生活，突显本单元的主题；从写作要求上来看，有顺序即可。为凸现读写结合，可以在阅读教学中做好二度整合，为写话奠定基础。

如在教学《曹冲称象》一课时让学生抓住几个关键动作来讲故事特别是课后的练习，为有顺序表达做出了示范。再如教学《玲玲的画》中，也强调了作画的整个过程，对学生而言，抓住心理的变化来表达，也是需要掌握的本领……这些有顺序的表达都为《口语交际》、《写话》奠定了基础，教师要有统整意识，这样才是实现有效的“读写结合”。起始阶段的写话练习，重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣。对学生写话的内容不作过多要求，能写几句就写几句。

值得一提的是，在这次写话中，教材中提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”，引导学生注意写话的基本格式要求。