第五单元备课教学参考.docxVIP

二年级语文上册第五单元备课教学参考

本单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。

从体裁上看，《坐井观天》是成语故事，《寒号鸟》是童话故事，《我要的是葫芦》是寓言故事，体裁多样，有利于丰富学生的阅读经验和积累。

从内容上看，三篇课文都蕴含着怎样看问题、想问题、要听从他人正确的劝告，能明理是非的单元主题，但思考问题的角度各不相同，各具特色。

《坐井观天》借助小鸟和青蛙的对话争论，让学生懂得目光短浅、眼界狭窄，见识就会有限的道理；《寒号鸟》中，借助寒号鸟因为懒惰被冻死的结局，让学生懂得勤奋的重要性，要用自己的劳动创造自己的生活，要肯于为自己的理想而奋斗；《我要的是葫芦》借种葫芦的人只想要葫芦却不管叶子上的蚜虫导致葫芦都落了的故事，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只注重结果而忽略了过程。这些课文的故事虽小，但寓意深刻，都是通过问题，让学生在阅读的基础上发现其中的道理，说出自己的感受和想法，培养学生的思维能力。

本单元的阅读训练要素是“初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”，旨在培养学生的思维能力和语言表达能力。

怎样体会课文讲述的道理，怎样学习表达的多样性呢《坐井观天》课后题第二题中，要求学生思考“小鸟和青蛙在争论什么？他们的想法为什么会不一样？”；《寒号鸟》一文的课后习题则引导学生思考“为什么喜鹊住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了？”并且让学生练习生活实际，加以思考：“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他们的故事。”《我要的是葫芦》一文中课后习题也引导学生深入思考：“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？”语文园地五《刻舟求剑》的故事也在进一步引导学生思考“为什么那个人最后得不到宝剑呢？”

由此可见，本单元对于“体会道理，学会思维”的要求是根据课文有关的具体情境展开思考，让学生结合课后习题和生活实际认真思考探究，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。强调学生从“读”到“思考”再到“交流”的过程；对于多样性表达的要求，借助课后习题，体会同一个意思可以用不同的句式和不同的语气加以表达。

根据以上对本单元阅读训练要素对细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元阅读目标细化如下：

1、阅读成语、童话和寓言故事，体会其中蕴含的道理，结合课后习题、联系生活实际，说出自己的感受和想法。

2、根据课后习题，体会同一个意思可以用不同的句式和不同的语气加以表达，并将这一方法延伸和拓展，在日常的生活和学习中，可以运用不同的句式和不同的语气加强对多样性表达的练习和运用。

本单元口语交际的训练要素是“要用商量的语气，把自己的想法说清楚。”本单元的口语交际的内容，教材提供了情境提示、思路提示、训练提示的内容。学生需要根据提供的相应情境，运用商量的语气，将自己的想法表达清楚。

所以可将单元口语交际要素目标细化如下：

1.首先向他人提出商量的请求，随后向对方说清楚自己的想法和愿望，征求对方同意。

2.在与他人商量时，要有礼貌的沟通，当出现不同的意见和观点时，不要勉强别人。

3.在与他人商量时，做到语气恰当，态度诚恳，不管商量是否成功，都应该对别人有礼貌。

课文教学环节提示：

一、引导学生自主朗读三篇课文，关注课文对话，在朗读中理解，在朗读中发展思维。

1.《坐井观天》中，除了第一自然段，全部都是青蛙和小鸟的对话；因此可以将朗读作为一个主要手段，充分引导学生练习朗读，教师范读—自由练读—合作朗读—分角色朗读—男女生对读—入境品读等多种形式加深对文本的理解。当学生能准确、流利地朗读文本时，文章的寓意就显而易见了。

2.《寒号鸟》《我要的是葫芦》这两篇课文故事情节生动有趣，学生自读过程会比较顺畅，能够读懂故事内容。《寒号鸟》可以通过圈画描写喜鹊与寒号鸟神态和语言的语句，在分角色朗读中感受寒号鸟和喜鹊懒惰与勤奋的不同性格特点。《我要的是葫芦》可以通过关注种葫芦人前后表情、神态变化以及葫芦叶子前后变化的语句来理解故事内容，学生可以通过自主阅读便能够理解文本内容。

3.在学生整体通读三篇课文之后，让学生进行交流分享，说出自己发现的三篇课文的相同点和不同点，结合阅读后的想法，说出自己的感受和体会。

二、细读课文，感受阅读乐趣。

《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这三篇课文都可以按照“对话分享”、“联结生活”的步骤组织课堂学习，同时课后题或核心问题穿插其间，具体课时依课堂对话节奏而定，语文园地内容基于整个单元学习的设计，需考虑“前置学习”。

1.对话分享

从自己的阅读体验出发，结合自己在阅读中的思考，与同学交流“这三篇课文分别讲了什么内容，告诉我们什么道理。”可以先组内交流，各组推选最具共识或最具价值的观点、发现，分享给全班进行对话交流，促进