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部编人教版五年级语文上册1白鹭教案

《白鹭》是部编人教版五年级语文上册第一单元的一篇精读课文，作者是郭沫若。这篇散文以其精炼传神的语言，描绘了白鹭的外形特征和生活习性，字里行间洋溢着作者对白鹭的喜爱与赞美之情。课文开篇即以“白鹭是一首精巧的诗”定调，继而从色素、身段的适宜，到觅食、栖息、飞行时的韵味，层层深入地展现了白鹭“一切都很适宜”的独特之美，最后以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”作结，首尾呼应，意境深远。

本文语言质朴而典雅，比喻精妙，画面感强，是引导学生感受语言文字之美、培养审美情趣、提升文学素养的优秀范本。教学中应引导学生在反复诵读中品味语言，在联想和想象中感受白鹭的优雅风姿，体会作者所寄托的情感。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对课文内容有初步的感知和概括能力。他们对自然万物抱有好奇心，乐于欣赏美的事物。在前几年的学习中，他们接触过不少写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有一定的认识。

然而，《白鹭》一文语言高度凝练，意境含蓄深邃，学生要真正体会到白鹭“适宜”的美、“诗”的韵味，以及作者那份细腻而深沉的情感，仍存在一定难度。尤其对于“白鹭是一首精巧的诗”和“一首韵在骨子里的散文诗”这两个核心比喻的深层含义，需要教师的巧妙引导和点拨。同时，学生在品味关键词句、感受语言表达效果方面的能力尚需加强。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，感受白鹭的美。

3.学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会用词的准确生动。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，把握文章主旨。

2.引导学生联系上下文，品味关键词句，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

3.借助想象和图片等直观手段，感受白鹭的优雅风姿和文章所描绘的意境。

（三）情感态度与价值观

1.感受白鹭的美丽可爱，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，激发对美好事物的向往和追求。

3.品味文章语言的精妙，培养对文学作品的鉴赏能力和语言积累的兴趣。

四、教学重点与难点

教学重点

1.感受白鹭的外形美和在不同场景下的动态美，理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。

2.品味课文优美生动的语言，特别是描写白鹭外形和活动的词句。

教学难点

1.理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的深刻内涵，体会作者所寄托的情感。

2.引导学生将对白鹭美的感受转化为自己的语言，并有感情地表达出来。

五、教法学法

教法

1.情境创设法：利用图片、音频或视频等素材，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会语言的优美，感受白鹭的美和作者的情感。

3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文内容和主旨。

4.多媒体辅助法：运用多媒体课件，展示白鹭的图片、视频，帮助学生直观感受白鹭的形态和活动，突破教学难点。

学法

1.自主阅读法：引导学生自主阅读课文，初步感知内容，圈点勾画生字词和重点句。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受和疑难问题，在合作中共同进步。

3.品味感悟法：引导学生抓住关键词句，细细品味，体会其表达效果和深层含义。

4.想象联想法：鼓励学生展开想象，将文字描述转化为生动的画面，感受文章的意境美。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含白鹭图片、视频、相关文字资料等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集有关白鹭的资料（可选）。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

1.（出示白鹭图片或播放短视频）同学们，今天老师给大家带来了一位特别的朋友，请看大屏幕。你们认识它吗？（引导学生说出“白鹭”）

2.谁能用一两句话说说你对白鹭的印象？（学生自由发言）

3.我国现代著名作家郭沫若先生也曾细致地观察过白鹭，并为它写下了一篇优美的散文，今天我们就一同走进他的文字世界，去感受白鹭的独特魅力。（板书课题：1.白鹭）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：精巧、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、悠然、恩惠、清澄等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或工具书理解部分词语的意思（如：精巧、适宜、悠然、清澄）。

3.再读课文：请同学们再次朗读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么特点