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(完整word)译林小学英语三下unit教案（2025—2026学年）

一、教学分析

译林小学英语三下unit教案（2025—2026学年）的教学分析需紧密结合三年级学生的学段特点，以及《义务教育英语课程标准》的要求。本单元内容围绕日常生活话题，旨在帮助学生掌握基础词汇和句型，提高听说能力。教材分析应明确本课在单元中的地位，如培养基础语言技能，为后续学习打下基础。核心概念包括日常生活词汇的运用，基本句型结构，以及听力与口语表达。

二、学情分析

针对三年级学生的学情分析至关重要。学生可能已经具备一定的英语基础，对简单的英语词汇和句型有所了解。生活经验方面，学生对家庭、学校等场景较为熟悉，有助于情境化学习。技能水平上，学生的听说能力有待提高。认知特点方面，学生好奇心强，喜欢通过游戏和活动学习。兴趣倾向上，学生可能对动画、故事等元素更感兴趣。学习困难可能包括词汇记忆、句型结构理解等，需在教学设计中予以关注。

三、教学策略与目标设定

基于学情分析，教学策略应注重趣味性与实用性相结合。目标设定应具体、可衡量，如学生能够正确使用本单元词汇和句型进行日常对话。达标水平包括能够流利地进行日常交流，能够理解并运用新词汇和句型。教学设计应包含丰富的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，以提高学生的参与度和学习效果。同时，关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保每个学生都能在原有基础上有所进步。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能正确认读并书写本单元的10个核心词汇。

列举：学生能列举出5个与日常生活相关的场景。

解释：学生能解释2个本单元的句型结构及其用法。

2.能力的目标

设计：学生能设计一个包含核心句型的对话。

评价：学生能评价同伴的对话，指出其中的错误或改进之处。

说出：学生能在模拟场景中，使用所学词汇和句型进行交流。

3.情感态度与价值观的目标

阐述：学生能阐述对家庭、学校等场景的积极态度。

评价：学生能评价合作学习的重要性，并表达对团队合作的认同。

说出：学生能表达对英语学习的兴趣和自信。

4.科学思维的目标

分析：学生能分析日常生活中的英语应用，找出规律。

比较：学生能比较不同场景下的英语表达，识别差异。

解释：学生能解释词汇和句型在不同语境中的意义变化。

5.科学评价的目标

评价：学生能评价自己的学习成果，并制定改进计划。

评价：学生能评价同伴的学习表现，给予建设性反馈。

说出：学生能说出评价学习过程的方法和标准。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够熟练运用本单元的核心词汇和句型进行日常对话，难点在于理解并运用句型结构进行复杂表达，以及将所学知识应用于真实情境中。难点产生的原因在于学生对于语法结构的理解可能存在困难，且缺乏实际应用经验。因此，教学需注重句型结构的分解和情境模拟练习，以帮助学生克服这些难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、互动式教具、情境视频、任务单和评价表等资源。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排成小组合作模式，并设计清晰的板书框架。这些准备将有助于学生更好地理解和应用所学知识，提升教学效果。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放与本单元主题相关的英语歌曲，营造轻松愉快的氛围。

2.利用图片或视频展示本单元的生活场景，激发学生的学习兴趣。

3.提问学生：“你们在日常生活中会遇到哪些需要用英语表达的情况？”

学生活动：

1.观看图片或视频，思考并回答教师的问题。

2.分享自己在生活中使用英语的经历。

新授环节（30分钟）

任务一：情境导入（5分钟）

目标：学生能够理解并运用本单元的核心词汇和句型。

教师活动：

1.展示家庭场景的图片，引导学生用英语描述家庭成员。

2.播放家庭日常对话的视频，让学生跟读并模仿。

3.提问学生：“HowdoyouintroduceyourfamilymembersinEnglish?”

学生活动：

1.观看图片和视频，思考并回答教师的问题。

2.尝试用英语介绍自己的家庭成员。

任务二：词汇学习（10分钟）

目标：学生能够正确认读并书写本单元的10个核心词汇。

教师活动：

1.利用卡片展示核心词汇，引导学生拼读和书写。

2.通过游戏方式，让学生在语境中学习和记忆词汇。

3.提问学生：“Canyouusethesewordstodescribeyourfamily?”

学生活动：

1.观察卡片，拼读和书写词汇。

2.参与游戏，记忆词汇并运用到句子中。

任务三：句型结构（10分钟）

目标：学生能够理解并运用本单元的句型结构。

教师活动：

1.展示句型结构图，讲解