高中语文粤教选修唐诗宋词元散曲选读辛弃疾词三首教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文粤教选修唐诗宋词元散曲选读辛弃疾词三首教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中语文粤教选修模块中的唐诗宋词元散曲选读部分，以辛弃疾词三首为教学内容。根据高中阶段的教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。辛弃疾的词作以其豪放激昂、情感丰富而著称，是高中阶段诗词教学的重要篇目。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对学生已有古典诗词知识的巩固，也是对更高层次文学鉴赏能力的培养。核心概念包括辛弃疾的词风特点、词作中的情感表达以及古典诗词的鉴赏方法。

二、学情分析

针对高中阶段的学生，他们已经具备一定的古典诗词阅读基础，对古典文学有一定的兴趣和认知。然而，由于生活经验的限制和审美能力的差异，学生在理解辛弃疾词作中的豪放情感和深刻寓意时可能会遇到困难。例如，对词中的典故、比喻等修辞手法理解不够深入，对词人的生平背景和创作背景缺乏了解。此外，学生在鉴赏诗词时可能存在情感共鸣不足、审美疲劳等问题。因此，教学设计应充分考虑学生的这些特点，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解辛弃疾词作的基本内容；2.鉴赏辛弃疾词作的艺术特色；3.体会词作中的情感表达；4.提高古典诗词的鉴赏能力。为实现这些目标，教学策略将包括：1.通过多媒体展示辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生理解词作；2.采用小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入分析词作；3.通过对比鉴赏，让学生体会不同词人的风格差异；4.结合高考考试要求，设计针对性的练习题，提升学生的应试能力。

二、教学目标

知识目标：

说出辛弃疾词三首的基本内容。

列举辛弃疾词作中的修辞手法和典故。

解释辛弃疾词作中的豪放情感和深刻寓意。

能力目标：

通过小组讨论，设计分析辛弃疾词作的艺术特色。

在对比鉴赏中，评价辛弃疾词作与唐诗宋词的其他风格差异。

通过写作练习，设计一首模仿辛弃疾风格的词作。

情感态度与价值观目标：

体会辛弃疾词作中的爱国情怀和人生哲理。

培养学生对古典诗词的热爱和鉴赏能力。

增强学生的文化自信和民族自豪感。

科学思维目标：

运用比较分析的方法，阐释辛弃疾词作中的创作手法。

通过批判性思维，评价辛弃疾词作的历史价值。

发展逻辑推理能力，分析词作中的情感逻辑。

科学评价目标：

评价辛弃疾词作在文学史上的地位和影响。

设计评价标准，对辛弃疾词作进行综合评价。

运用评价工具，对学生的学习成果进行客观评估。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生深入理解辛弃疾词作的情感表达和艺术特色，难点在于学生如何将辛弃疾的豪放词风与唐诗宋词的审美风格进行有效对比分析，并准确把握词中的典故和修辞手法。教学难点之所以存在，是因为辛弃疾词作的内涵丰富、风格独特，需要学生具备一定的文学素养和审美鉴赏能力。

四、教学准备

教师准备：精心准备多媒体课件，包含辛弃疾生平介绍、词作原文及注释，设计互动环节和讨论问题。准备教学辅助材料，如辛弃疾词作相关图片和音频资料。学生准备：预习教材内容，了解辛弃疾的基本情况，收集相关词作背景资料。确保每位学生携带笔、笔记本等学习用具。教学环境：布置教室，确保小组座位合理排列，预留充足空间进行讨论活动，设计清晰的黑板板书框架，以便展示教学流程和重点内容。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放辛弃疾的词作朗诵音频，营造氛围。

2.提问：同学们，你们听过辛弃疾的词吗？知道他是谁吗？

3.简要介绍辛弃疾的生平和词作风格。

学生活动：

1.仔细聆听朗诵音频，感受辛弃疾词作的情感。

2.回答教师提问，分享自己对辛弃疾的了解。

3.记录教师介绍的关键信息。

二、新授（30分钟）

任务一：了解辛弃疾的生平和词作风格（5分钟）

教师活动：

1.展示辛弃疾的生平图片和词作选段。

2.讲解辛弃疾的生平经历和词作风格特点。

3.引导学生思考：辛弃疾的词作为什么会有如此独特的风格？

学生活动：

1.观察图片和选段，了解辛弃疾的生平和词作风格。

2.记录教师讲解的关键信息。

3.思考并回答教师提出的问题。

任务二：分析辛弃疾词作中的修辞手法（10分钟）

教师活动：

1.以《青玉案·元夕》为例，分析词作中的比喻、拟人等修辞手法。

2.引导学生思考：这些修辞手法在词作中起到了什么作用？

学生活动：

1.阅读词作，找出其中的修辞手法。

2.分析这些修辞手法在词作中的作用。

3.与同学交流讨论自己的发现。

任务三：体会辛弃疾词作中的情感表达（10分钟）

教师活动：

1.以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》