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老人与海教案

《老人与海》作为海明威的巅峰之作，以其凝练的语言、深刻的主题和不朽的人物形象，成为世界文学宝库中的璀璨明珠。本教案旨在引导学生深入文本，感受圣地亚哥的硬汉精神，理解作品蕴含的生命哲思，并初步领略海明威“冰山原则”的艺术魅力。本设计适用于高中阶段学生，他们已具备一定的文本分析能力和人生体验，能够更好地与作品产生共鸣。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解海明威的生平及其创作风格，特别是“冰山原则”。

2.分析圣地亚哥这一核心人物形象的性格特征及其典型意义。

3.理解小说的主题思想，把握“人可以被毁灭，但不能被打败”的深刻内涵。

4.品味小说简洁、含蓄、富有张力的语言特色，体会“冰山原则”在文本中的体现。

（二）过程与方法

1.通过朗读、圈点勾画等方法，引导学生梳理故事情节，把握老人与马林鱼、鲨鱼搏斗的主要过程。

2.通过问题探究、小组讨论等形式，引导学生深入分析人物形象，探讨作品主题。

3.通过比较阅读、拓展延伸等方式，帮助学生理解海明威的创作风格及其文学地位。

（三）情感态度与价值观

1.感受圣地亚哥在逆境中所展现出的坚韧不拔、永不言弃的精神品质，培养学生积极乐观的人生态度和面对困难的勇气。

2.理解人与自然的关系，尊重生命，敬畏自然。

3.体会作品中蕴含的人类尊严和生命价值，引导学生思考何为真正的成功与失败。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析圣地亚哥的形象特征，理解其“硬汉”精神的内涵。

2.把握小说的主题思想，理解“人可以被毁灭，但不能被打败”的深刻意义。

（二）教学难点

1.理解海明威“冰山原则”在小说中的具体体现，品味小说简洁而富有张力的语言。

2.引导学生将作品的精神内化为自身品格修养，树立积极向上的人生信念。

四、教学方法

1.文本细读法：引导学生反复阅读文本，抓住关键语句和细节描写，深入理解人物心理和作品内涵。

2.问题探究法：设置富有启发性的问题，激发学生思考，引导学生自主探究。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，相互交流观点，碰撞思维火花，共同解决问题。

4.情境创设法：通过语言描述、图片或视频片段等手段，创设与小说内容相关的情境，帮助学生更好地进入文本。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性。

五、教学准备

1.教师准备：

*深入研读《老人与海》文本及相关研究资料，撰写教学设计。

*制作PPT课件，包含作者简介、背景知识、重点问题、图片、视频片段等。

*准备《老人与海》电影片段（如老人与鲨鱼搏斗的场景）。

2.学生准备：

*预习《老人与海》全文，疏通字词，初步了解故事情节。

*查阅海明威的生平简介及其主要创作风格。

*思考预习问题：你认为圣地亚哥是一个怎样的老人？

六、教学过程

第一课时：初识硬汉——走近圣地亚哥与《老人与海》

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境设问）：同学们，假如你独自一人，身处茫茫大海，面对一条远比你强大的马林鱼，以及接踵而至的凶猛鲨鱼，你会选择放弃还是抗争？今天，我们就要一同走进海明威的《老人与海》，去认识一位在这样的绝境中展现出非凡勇气的老人——圣地亚哥。

*方式二（名言导入）：“人可以被毁灭，但不能被打败。”这句掷地有声的话语，出自一位在大海中与命运顽强抗争的老人之口。他是谁？他经历了怎样的传奇？让我们一起揭开《老人与海》的神秘面纱。

*设计意图：通过情境或名言，迅速抓住学生注意力，激发其阅读兴趣和探究欲望，自然导入课文。

（二）作者及作品背景简介（约10分钟）

1.简要介绍海明威的生平（强调其记者生涯、战争经历对创作的影响）。

2.介绍《老人与海》的创作背景及所获荣誉（普利策奖、诺贝尔文学奖）。

3.引出海明威的“冰山原则”：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”引导学生思考：这一创作原则可能体现在小说的哪些方面？（为后续品味语言做铺垫）

*设计意图：帮助学生了解作者及创作背景，为深入理解作品奠定基础，并初步感知海明威的创作特色。

（三）整体感知，梳理情节（约20分钟）

1.快速回顾：学生快速浏览课文，回顾主要故事情节。

2.情节梳理：

*提问：小说围绕老人圣地亚哥写了一件什么事？（老人独自出海捕鱼，历经艰险捕获一条大马林鱼，却在归途中被鲨鱼啃噬殆尽，最终只带回一副鱼骨架。）

*引导学生用简洁的语言概括小说的开端、发展、高潮、结局。

*开端：老人连续八十四天未捕到鱼，孩子曼诺林离开他，但仍关心他。老人决定独自出海到远方捕鱼。

*发展：老人钓到一条巨大的马林鱼