安徽省阜阳市太和中学2024-2025学年高二下学期4月月考语文答案.docxVIP

太和中学高二年级第二次教学质量检测·语文参考答案、提示及评分细则

1.C(原文是“浮士德身上体现着一个个体生命在夺取未来的进程中身上交织着上进与堕落、善良与邪恶、尊严与无耻的互相博弈”,说明浮士德身上具有上进与堕落、善良与邪恶、尊严与无耻等双重形象特征，所以C项表述错误。)

2.A(“人类世界只分野蛮和文明”错，原文是“对我来说，只有文明和野蛮之分才是重要的”,不是只有野蛮和文明之分。)

3.D(A项说的是歌德对于欧洲和世界的影响。B项说的是歌德的才华和身份。C项说的是《少年维特之烦恼》深受人们喜爱。D项中《威廉·麦斯特的漫游时代》塑造的是一批远走他乡去美洲开拓创业的“世界公民”形象，可以体现歌德的世界眼光。故选D项。)

4.(1)民族之爱：①歌德怀着让德国跻入欧洲文学大国行列的目标而创作出《浮士德》。②《浮士德》承载了德意志诸如严密、深刻、激越、俾斯麦的“铁血”和尼采的“疯癫”等文化特点，其诙谐和浪漫还打破了人们对德国的刻板印象。(2)人类之思：①《浮士德》同名主人公是人类结束蒙昧状态后开始走向现代文明的写照，传达出人类生命的意义在于为大多数人谋福利的思想。②《浮士德》探讨了属于人类共性的奋斗精神，并以此将民族文艺上升为世界性语言。(民族之爱2分，每小点1分；人类之思2分，每小点1分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分)

5.①材料一将《浮士德》作为例证，以《浮士德》中浮士德这个形象所体现的一个时代的精神人格的全面和复杂为例，来证明歌德是纵览全人类的胸怀博大的思想者。②材料二将《浮士德》作为论述对象，从《浮士德》思想上达到的高度、其深入人心的效果与其厚重的内涵三个方面，来谈《浮士德》超越国界的影响。(每点3分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分)

6.A(B项，“我”与盖伊关注道路和天气状况，主要是因为他们在陌生的环境中开车，路况不佳且天气多变影响行车安全，而不是因为热爱旅行想欣赏风景等。C项，骑车的法西斯分子的行为并不是体现他随和、心慈，用铅笔是因为他并非按照正规的执法程序办事，而是凭借自己的权力肆意敛财，他的笑容更是一种虚伪的表现。D项，小说并没有突出人与自然的力量对比以及主人公的抗争精神和人的灵魂尊严，与《老人与海》主旨不同。)

7.C(“之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人不愉快的事情”错，根据原文“整个路程只走了十天。当然，在这么短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样”可知，小说在详略上不同的处理是因为之后的旅途是走马观花式的，没有让人印象深刻的事情出现。)

8.①烘托氛围：他们在湿冷的空气中默默吃饭，且神情悲伤，男人看着热气摇头，他们的存在烘托出整个场景的沉闷、压抑。②丰富情节内容：在叙述主人公行程的过程中插入这一男一女的描写，使情节更加丰富多样，增加故事的层次感。③暗示社会现实：他们只吃饭不说话，且随身带着旅行包，暗示了二人可能处于漂泊无依的状态，从侧面反映当时意大利民众生活不稳定、社会动荡。④引发读者思考：这一男一女的身份和经历未作详细交代，从而引发读者的好奇心，思考他们的来历、去向等。(每点2分，答任意两点给满分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)

9.①推动情节和冲突的展开：因为雨后道路状况糟糕，汽车需要不断清理挡风玻璃，这导致主人公一行人停车在塞斯特里饭店吃饭；饭后，沾满泥浆的车身又成为法西斯分子找茬的理由，引发了他们与法西斯分子的冲突。②影响人物行动、展现人物形象：雨后道路泥泞，汽车行驶艰难，主人公们不得不放慢车速，且在行车过程中不断遭遇泥浆溅身等问题，通过这一困境可以展现人物在困境中的无奈与隐忍。③烘托气氛、隐喻主题：小说中对雨后环境的描写，营造出压抑、沉闷且充满不安的气氛，象征当时社会的黑暗与动荡，法西斯分子在这种恶劣环境下肆意妄为，底层人民在恶劣的社会环境中挣扎，使小说主题更加深刻。(每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)

10.CEG(原文标点为：居与白石洞天为邻，因号白石道人。时往来西湖，馆水磨方氏。)

11.A(A项，材料一中的“造”,指学业等达到某种程度或境界，有成就。B项，“当此之时”的“当”,在。C项，“三岁余，王病”的“病”,生重病。)

12.C(“尤袤认为江西诗派没有名家”错，文中没有提到。“应该学习范成大、杨万里、萧德藻、陆游等人”错，尤袤指出他们四人“自出机轴”,独具一格，并不是要学习他们，而是说每个人要有自己的风格。)

13.(1)当时有人嫉妒他的才干，因为意见不一致而(导致正乐之事)被终止。(“疾”“以”“罢”各1分，句意通顺1分)

(2)有的人不明白(这个道理),于是认为这