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花之

【分】

《花》是第一单元的一首自读现代诗歌，诗人用花的语言来叙述大自然的话

语，文中尽显“风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构

建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的，这首散文诗表意是

写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的情操。

【教目标】

1.反复朗读把握花的形象；

2.品析诗中多样化的修辞手法；

3.感悟诗歌的深刻内涵。

【教学重难点】

点

1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。

2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

难：通过理解重点来体会诗人奇特的想象。

【预习示】

日

（1）我搜集的资料（课文和作者）

（2）我积累的（字音和字形）

（3）我背了关于“花”的诗词

（1）赏析几个含有修辞的诗句。

（2）最后两段表现了花怎样的精神特质？

（3）读完全诗，我的阅读感受是：

预习中，我遇到的困惑是：

【学】

激趣导

古往今来，无数的文人墨客纷纷赋予了不同的花以不同的象征意义，也承载了诗人不同

的。

习活动：

请来一下背诵的关于花的诗词。

预设：

耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。——白居易《咏菊》

风露青冥水面凉，旋移野艇受清香。——陆游《荷花》

遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》

在这些诗行中，菊花象征，荷花象征，梅花象征傲骨，花在大自然中随处可见，

诗人笔下的花同样也彰显着无穷的!今天就让我们再来听一下著名诗人的

《花》，感受不一样的花的形象。

二、初识，姿百态

习活动：

（一）范读，学生注意学习范读中的节奏感。

（二）有感情地自由朗读课文，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的花？试试在横线上

加一个修饰语。

的花

预设：

装点了绿茵的花、包容了四季的花、促进亲友交往的花、装点了婚礼的花、生者告慰死

者的花、旖旎了原野风光的花、芬芳了清风的花、迎接光明的花、载歌载舞的花

读赏香浮

学习活：

（一）请带着诗意的解读美读诗歌。（朗读提示）

我/是大自然的话语，大自然说出来，又--收回去，把它藏在心间，然后--又说一

遍……

我/是诸元女：冬/将我孕育--；春/使我开花--；夏/让我成长--；秋/令我--昏昏

睡去--。

我/是亲友之间/交往的礼品；

我/是婚礼的冠冕；

我/是生者赠与死者/最后的祭献--。

我/是星星，从/坠落在绿茵中。

清早，我同晨风/一道将光明欢迎；

傍晚，我又与群鸟/一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野的风光/更加旖旎；

我在清风中呼吸，使清风/更加芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；

我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

我饮着朝霞酿成的琼浆；

听着小鸟的鸣啭、歌唱；

我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。

我总是/仰望高空，对光明心--驰--神--往--；

我从不/顾影自怜，也不/孤芳自赏。

而这些哲理，人类/尚未完全领悟。

如此富有诗意的花，带给人无限的遐想，美的形象的描绘，也源于诗人优美的语言。

学活动：

（二）请，自由朗读诗歌，找到自己最的句子，圈点勾画做批注，和大家喜

欢的理由。

（展示要求：小组合作，人人参与，用小组特有的方式成果。可以是赏析诗句，也

可以是美读诗文）

赏析示例：赏析示例：