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2025年小学教师个人师德工作总结(3篇)

作为一名小学教师，我始终将师德建设放在职业生涯的首位，在教育教学实践中不断深化对师德内涵的理解。面对2025学年的教学工作，我深刻认识到师德不仅是教师的立身之本，更是育人工作的灵魂所在。在日常教学中，我坚持以学生为中心，将爱心、耐心与责任心融入教育的每个细节，努力成为学生成长路上的引路人。

在班级管理中，我注重用理解和尊重搭建与学生沟通的桥梁。班里的小宇同学因父母离异出现情绪波动，课堂注意力不集中，作业完成质量明显下降。我没有简单批评，而是利用课后时间与他谈心，了解到他跟随奶奶生活，常常感到孤独。于是我在班级设立心情树洞信箱，鼓励学生倾诉烦恼，同时安排他担任班级绿植管理员。通过照料植物的过程，小宇逐渐找回自信，学习状态也逐步改善。这件事让我明白，教育需要走进孩子的内心世界，用真诚换取信任，用智慧化解心结。

在教学实践中，我始终坚持公平公正地对待每一位学生。上学期班里转来一名听力障碍学生，为帮助他尽快适应课堂，我专门学习了基础手语，在课件中增加字幕提示，并安排同桌协助他记录课堂重点。每次批改作业时，我都会用不同颜色的笔为他写下鼓励性评语，在班级活动中特意设计适合他参与的游戏环节。经过一学期的努力，这名学生不仅融入了班集体，还在学校艺术节上表演了手语歌。这个过程让我深刻体会到，教育公平不是一句口号，而是要体现在对每个学生差异化需求的精准回应上。

面对双减政策的深入实施，我积极探索提质增效的教学方法。每天课后服务时间，我会根据学生的学习情况分层设计辅导内容：对基础薄弱的学生进行字词巩固训练，对学有余力的学生开展拓展阅读活动。为激发学生的写作兴趣，我带领孩子们观察校园里的梧桐树，从春天的嫩芽写到冬天的枝桠，把作文本变成自然观察日记。看着孩子们笔下那些充满童真的文字，我更加坚信，师德修养最终要落实到提升教育教学质量的具体行动中。

在与家长沟通方面，我坚持用专业素养赢得信任。班里一位家长曾对孩子的座位安排提出异议，我没有急于解释，而是邀请她来校观摩课堂，详细展示班级座位轮换制度和小组合作学习模式，并共同分析孩子的学习特点。通过坦诚交流，家长不仅理解了我的工作，还主动提出担任班级故事爸爸。这件事启示我，家校沟通的关键在于用专业的教育理念引导家长，形成育人合力。

回顾这一年的工作，我也清醒地认识到自身不足：在教育创新方面还需突破思维定势，对个别特殊学生的辅导方法有待优化。今后，我将继续以师德规范为准则，在平凡的教育岗位上践行育人使命，用爱心浇灌成长，用智慧启迪心灵，做一名让学生喜爱、家长放心的人民教师。

在教育教学实践中，我始终认为师德修养是一个动态发展的过程，需要在理论学习中深化认识，在教学实践中锤炼提升。2025学年，我重点围绕立德树人根本任务，将师德建设与课程改革紧密结合，在培养学生核心素养的过程中实现自我成长。

在语文教学中，我注重挖掘教材中的德育元素。教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，我没有停留在文本分析层面，而是组织学生开展校园微公益活动：有的同学主动帮助低年级同学整理书包，有的同学负责班级图书角的管理工作。我将孩子们的实践过程拍成微视频，在家长群分享交流。一位家长在反馈中写道：孩子现在回家会主动帮妈妈做家务，还说要像雷锋叔叔一样做个对社会有用的人。这个教学案例让我深刻认识到，学科教学与德育融合不是简单的知识叠加，而是要引导学生在实践体验中形成价值认同。

面对班级里出现的网络流行语使用不当问题，我没有简单禁止，而是设计了语言文明小使者主题班会。通过对比分析网络用语与规范汉语的表达效果，组织学生开展最美语言征集活动。学生们不仅学会了辨别语言的雅俗美丑，还自发创作了《班级文明用语手册》。这个过程让我体会到，师德教育需要把握学生思想动态，用恰当的教育方法引导学生健康成长。

在专业发展方面，我坚持以教研促师德。作为学校德育渗透课题组成员，我参与开发了《传统文化进校园》校本课程。在执教《二十四节气》一课时，我带领学生在校园开辟节气菜园，根据时令种植蔬菜，观察记录植物生长过程。春分那天，孩子们用自己种植的韭菜包饺子，体验劳动的快乐。这种知行合一的教学模式，不仅让学生感受到传统文化的魅力，也让我对教书育人的内涵有了更深的理解。

在处理学生矛盾时，我注重用教育智慧化解问题。班里两名学生因争抢篮球发生争执，我没有立刻评判对错，而是让他们分别扮演对方角色，重现事件经过。在换位思考中，两个孩子都认识到自己的错误，主动向对方道歉。随后，我组织全班同学制定了篮球使用公约，培养学生的规则意识和解决问题能力。这件事让我明白，师德修养不仅体现在关爱学生的情感层面，更体现在教育方法的专业智慧上。

课后服务期间，我发现部分学生存在作业拖延现象。经过观察分析，我设计了作业闯关激励机制：将不同学科的作业设计成闯关任务，学生完成