2026届高考语文复习：文言文阅读第14题简答题攻略+课件.pptxVIP

第14题简答题攻略

;考情速递;一、真题引领;崔述运用三则材料;D.错误。好像/如果。句意：好像真有这样的人这样的事一样。/如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人。;考察近几年的高考文言文阅读简答题，其涉及的知识点主要包括对文本内容的理解与概括、对文本脉络的把握与梳理、对文本重要信息的阐释与解说、对文本情感的把握与探索等。具体而言，命题类型可以归纳为以下五类：

（一）归纳概括内容要点；

(二)概括人物行为特点（事件特点）；

(三)探寻事件原因；

(四)评价观点态度；

(五)比较辨析异同。

;二、知识梳理;(一)归纳概括内容要点

归纳概括内容要点是高考文言文简答题的高频考点，主要考查学生对文本内容的整体理解与信息提炼能力。《考试大纲》明确要求考生“归纳内容要点，概括中心意思”，具体到事件层面，需实现以下目标：

完整性：准确提取内容的关键要素（如人物、时间、地点、起因、经过、结果）。

准确性：避免主观臆断，依据文本细节还原事件本质。

简洁性：用规范语言整合信息，剔除冗余描述。;（一）考查形式

1．文章整体内容概括：

要求考生对整篇文章的内容进行全面概括，包括文章的主要情节、核心观点、重要论据等，以考查考生对文本的整体把握能力。

2．事件相关概括：

可能让考生概括某一事件的起因、经过、结果，或者要求归纳文中提到的多个事件的共同特点、发展脉络等。例如，概括一场战争爆发的原因、战争的主要过程以及最终的结局；或者归纳多篇短文中所描述的不同改革事件的相似之处。

;3．内涵要点概括：

“归纳概括内涵要点”侧重考查考生对文言文文本深层思想、情感、哲理、象征意义等抽象内容的理解能力。与“事件/内容要点”不同，内涵要点更关注文本背后的精神内核、价值观念或作者的深层意图，常见于议论性散文、寓言故事、史传类人物评传及哲理类文言文。;（二）解题策略

1．整体阅读，把握文意：遵循局部—整体—局部的原则，认真研读材料。利用圈点勾画，标注人名、地名、时间词等重要信息，思考“何人何时何事”???把握文章的大致内容和脉络。对于记叙性文章，厘清时间、地点、人物和事件的前因后果；议论性文章，厘清论点、论据及论证方法；游记性散文，厘清线索及作者抒发的情感。

2．明确要求，精准定位：仔细审题，明确题目要求，确定是概括人物特点、事件缘由，还是中心论点等。然后根据要求在文中找到对应的答题区域，锁定相关信息，注意不要遗漏要点。;3．筛选信息，归纳概括：

在锁定的答题区域内，筛选出关键信息。对于文中的关键句，如观点句、抒情议论句等，如果吻合题意，可直接摘录；如果只出现关键词，则需要考生总结概括。对于没有明显中心句的内容，要通过阅读文章，自己感受、体会、把握和提炼大意，用自己的语言表述。组织答案时，可采用摘选原文词句作答的摘录法，或通过理解文意后用自己的话概括的句意（层意）提取法。;阅读下面的文段，完成文后题目。

(王)安石误国之罪，本不容诛，而安石无误国之心，天地可鉴。主意于误国而误国者，残贼之小人也，不待诛也。主意利国而误国者，执拗之君子也，尚可怜也。卓吾[注]曰：“公但知小人之能误国，不知君子之尤能误国也。小人误国尤可解救，若君子而误国，则未之何矣。何也？彼盖自以为君子而本心无愧也。故其胆益壮而志益决，孰能止之。”

(节选自李贽《焚书》)

注卓吾：李贽，号卓吾。

李贽为何认为君子“尤能误国”？请结合文段简要概括。;答案①君子误国有迷惑性(难以发现)。②君子误国难以补救(很难阻止)。

解析由“公但知小人之能误国，不知君子之尤能误国也”可概括出答案①。由“彼盖自以为君子而本心无愧也。故其胆益壮而志益决，孰能止之”可概括出答案②。;参考译文

王安石误国之罪，罪不容诛，而王安石没有危害国家的心，天地可鉴。本意是想有害于国家而误了国的人，是残忍暴虐的小人，罪不容诛啊。本意是想有利于国家却误了国的人，是那些固执的君子，还是值得同情的。卓吾说：“你只知道小人们能误国，不知道君子尤其会误国。小人误国尚且可以解救，如果君子误国，却没有办法。为什么呢？他大概自以为是君子而内心没有愧疚。所以他的胆量越来越大而志向越来越坚决，谁能阻止他。”;(二)概括人物行为特点（事件特点）

“概括人物行为特点”侧重考查考生对文言文中人物具体举止、行动方式的提炼能力，要求从人物的言行细节中归纳其行事风格、处世原则或性格特质。与“事件要点”不同，前者聚焦“怎么做”，后者侧重“做了什么”；与“性格概括”的区别在于，行为特点更强调具体动作的重复性、规律性特征，而非抽象心理描述。该考点高频出现在史传类文本（如《史记》《汉书》选段）、人物杂传及寓言故事中，常以“概括××的行为特点”“分析