高一班主任工作总结(2篇).docxVIP

高一班主任工作总结(2篇)

（第一篇）开学初面对45张陌生的面孔，我首先从破冰活动入手，利用军训间隙组织“名字接龙”“兴趣拼图”等游戏，让学生在互动中快速熟悉彼此。军训期间发现学生体能差异明显，便每天早晚带领体能较弱的8名同学加练15分钟，通过“buddy制度”让老生带新生，两周后班级在军训会操中获得了“精神文明奖”。为建立班级归属感，第一周组织学生投票确定了“笃学善思，励志笃行”的班训，设计了融合班训和校徽元素的班旗，在教室后墙开辟“成长树”专栏，每个学生用便利贴记录每周进步，月末评选“成长之星”。

班级管理中注重“制度共建”，开学第一周召开“我的班级我做主”主题班会，学生分组讨论后形成包含考勤、作业、卫生等10个方面的班规草案，经全班表决通过后制成《班级公约》上墙。为避免班规流于形式，实行“值周班长”制度，每天由两名班干部负责记录班级日志，详细记载课堂纪律、作业上交情况，晚自习前用5分钟在班级公示。针对高一年级常见的迟到问题，没有简单批评，而是组织“时间管理”主题班会，让学生分享自己的作息表，分析迟到原因，最终共同约定“早自习前10分钟为晨读时间，迟到者需在当天放学后补读20分钟英语课文”，执行一个月后迟到现象从每周12人次降至2人次。

学业指导上采取“分层推进”策略，开学初通过摸底考和科任老师反馈，建立学生个人学情档案，标注各科强弱项。数学是班级薄弱学科，尤其立体几何部分，便利用每周三晚自习后开展“几何专题小课堂”，由数学成绩优异的3名学生轮流主讲，我负责补充难点，同时建立“错题银行”，要求学生将典型错题分类整理，每月进行错题重做检测。英语学科重点抓单词积累，创建“单词闯关群”，每天推送10个高频词，学生通过语音打卡或默写拍照上传，每周五统计打卡率，连续三周全勤的学生可兑换一次免作业券。针对偏科严重的5名学生，制定“一对一帮扶计划”，比如安排语文单科第一的同学与英语薄弱的同学结对，每天监督背诵5个英语句子，每周互换学习笔记。

德育教育注重“情境体验”，国庆节前组织“红色故事分享会”，学生分组搜集家乡革命先烈事迹，制作PPT在班级展示，其中张同学讲述爷爷参加抗美援朝的经历时哽咽落泪，全班自发鼓掌致敬。期中考试后发现部分学生出现焦虑情绪，召开“挫折教育”班会，让学生写下最近遇到的困难，匿名投入“烦恼箱”，再随机抽取进行集体讨论，我结合自己的高考经历分享如何调整心态，会后有学生在周记中写道：“原来老师也经历过成绩下滑，我觉得没那么孤单了。”为培养责任意识，将班级卫生区细化为6个责任岗，每个岗位明确职责和标准，实行“岗位认领制”，学生自主选择并签订《责任承诺书》，每周五进行“岗位明星”评选，获奖同学的照片会张贴在“责任墙”上。

家校沟通搭建“多元桥梁”，除常规家长会外，创新开展“家长开放日”活动，邀请家长走进课堂听课，参与学生的早读和课间操，会后分小组与科任老师面对面交流。建立“家校联系本”，要求学生每天记录作业完成情况和学习心得，家长签字反馈，我每周批阅并针对性回复，比如在李同学的联系本上写道：“发现你这周数学作业正确率提高了，继续保持！建议周末和孩子一起回顾错题，重点关注函数部分。”针对留守儿童王同学，每月进行一次家访，中秋节时带着月饼和学习资料去她家，看到她墙上贴满了我的评语，她奶奶拉着我的手说：“孩子总说老师比亲人还关心她。”

心理健康教育做到“润物无声”，在教室设置“心情角”，学生可通过选择不同颜色的便签（红色代表焦虑，黄色代表困惑，绿色代表开心）表达情绪，我每天查看并及时与贴红色、黄色便签的学生沟通。发现赵同学因父母离异成绩一落千丈，出现逃课现象，我没有当众批评，而是利用午休时间带他去操场散步，听他倾诉对家庭的不满，之后联系双方家长共同商议教育方案，安排他担任班级“心理委员”，在帮助同学的过程中逐渐找回自信，期末考试成绩回升了30个名次。

（第二篇）接手这个班级时，我首先关注的是每个学生的“个体差异”，通过查阅档案和开学初的家访，了解到班级有7名单亲家庭学生、3名留守儿童，还有2名学生患有慢性疾病。针对特殊学生群体制定“个性化成长方案”，比如对有哮喘病史的陈同学，我在班主任手册上标注了他的用药时间和禁忌运动，每次体育课都提前与体育老师沟通，安排他担任裁判或记录员；对性格内向的留守儿童刘同学，鼓励她参加学校广播站，从每周读一则小故事开始，现在已经能独立主持“校园之声”栏目。

班级文化建设注重“内生动力”，开学初组织学生共同设计班级口号，经过三次讨论确定为“不积跬步，无以至千里”，并谱写成班级歌曲，每天课前齐唱。教室两侧的墙壁分别开辟“智慧乐园”和“星光大道”，前者展示学生的优秀作业、手抄报和创意发明，后者张贴月考进步奖、单科状元的照片和座右铭。图书角由学生自主管理，建立“图书漂流”制度，每人每月捐赠一本好书并附上阅读