小学语文 三年级下册 第二单元 快乐读书吧：小故事大道理 精华版教案.docVIP

核心素养目标

文化自信:了解关于寓言故事的成语,积累这类成语,增进学生对中华传统文化的认同感。

语言运用:通过回顾梳理,说出中国古代寓言的特点。

思维能力:通过比较阅读的方式,从中感受寓言的趣味,激发阅读的兴趣。

审美创造:品味寓言故事语言精辟简练,结构简单却极富表现力的特点。

课前解析

关注教材:本册“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题,引导学生阅读中外寓言故事,从中汲取智慧,学会分辨生活中的是与非,懂得为人处世的道理。

教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语用简练的话语点出了寓言的特点;小贴士提示了读寓言的方法;“你读过吗”和“相信你可以读更多”,通过精彩片段展示、内容概述等方法,推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。

关注语文要素:本单元的语文要素是“读寓言故事,明白其中的道理”。寓言,小故事,大道理,道理寓于言中。

关注学情:三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作意识开始逐步形成,这有利于本课引导学生开展阅读活动,培养阅读兴趣,也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。

教学目标

1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣,自主阅读相关作品,了解故事内容。

2.能体会故事中的道理,联系生活中的事情深入理解。(重点)

3.能感受阅读寓言故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。(重点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

一、导入图片,激发兴趣

1.大家来竞猜。

(1)教师提出要求:同学们,请你们试试看图猜寓言故事。(出示课件3)

预设:叶公好龙、买椟还珠、杯水车薪。

(2)教师引导:接着,请大家看寓意,猜寓言。(出示课件4)

预设1:比喻不主动地努力,而存万一的侥幸心理,希望得到意外的收获。(守株待兔)

预设2:比喻没有真正的才干,而混在行家里面充数。(滥竽充数)

预设3:比喻效仿别人不成,反而丧失了原有的技能。(邯郸学步)

2.明确这节课的学习任务。

教师引导:同学们,刚才我们猜的这些故事都是中国古代寓言故事,这些寓言故事题材广泛,形式活泼,读起来轻松有趣。这节课,我们将再次走进它们,感受它们独特的魅力。

二、读《叶公好龙》,导读中国古代寓言

1.走进中国古代寓言。(出示课件5)

教师导入:刚才“大家来竞猜”环节出示的寓言,都是中国古代寓言。著名儿童文学家严文井曾说:寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小,但背后往往藏着深刻的道理。

2.读《叶公好龙》。

(1)教师提出要求。(出示课件6、7)

中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事题材广泛,形式活泼,读起来轻松有趣,既发人深省又好玩。默读《叶公好龙》,说说你从中体会到的道理。

预设:这则寓言说明有的人表面爱好某种事物,实际上并不是真正爱好,讽刺了名不副实、表里不一的人。(出示课件8)

(2)教师引导联系生活:你在生活中遇到过这种人吗?(出示课件9)

预设:我有个朋友总说他非常喜欢运动,可是他上体育课的时候就不爱动。

3.结合课本第32页的小贴士,小结寓言的阅读方法。(出示课件10)

预设1:读寓言,先要读懂故事内容,再体会故事中的道理。

预设2:联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。

4.相信你可以读更多。(出示课件11)

(1)学生自主阅读中国古代寓言中的《亡羊补牢》《刻舟求剑》;伊索寓言中的《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》;克雷洛夫寓言中的《池子与河流》。

(2)引导分享:给同学讲讲你读的这个故事。先小组内分享,再在班级进行交流。

三、比较阅读,感受异同

1.教师提出要求:伊索寓言和克雷洛夫寓言中都有《狐狸和葡萄》,读一读,说说这两则故事的相同之处和不同之处吧。(出示课件12~15)

预设1:故事的内容大致相同。(狐狸吃不到葡萄说葡萄酸)

预设2:两个寓言故事都讲述了同一个道理。(有些人能力低,做不成事,就借口说时机未成熟,寻求心理安慰)

教师引导发现:这两则寓言的表达方式不一样。(伊索寓言中写得比较简单,克雷洛夫寓言中写得比较详细、生动,有很多诗一样的语言)

2.教师引导:下面我们来阅读中国古代寓言中的《黔之驴》与克雷洛夫寓言中的《狮子和狐狸》,比较它们有什么异同。(出示课件16~20)

预设1:两个故事的内容完全不同。

预设2:这两个故事描述的方式不一样。克雷洛夫寓言中的《狮子和狐狸》是以诗体的形式表达的。

预设3:这两个故事的寓意类似。(我们会对陌生的事物产生恐惧)

3.教师小结。(出示课件21)

在不同国家的寓言故事中,有很多这样的现象,两个截然不同的故事却能表达同一个道理,我们本单元所学的课文《陶罐和铁罐》与《鹿角和鹿腿》就是这样的。

四、制订阅读计划

1.教师引导:看一看课件中这位同学的阅读计划,并尝试制订你的阅读计划吧!(出