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初中语文新教材教学重点归纳

语文教材的每一次革新，都承载着时代对人才培养的新期待，也指引着教学实践的新方向。初中阶段作为学生语文素养形成的关键期，新教材的教学重点把握，直接关系到教学质量的提升与学生核心能力的培育。结合近年来教材使用的观察与一线教学的反馈，我们可以从以下几个核心维度来审视和落实新教材的教学要义。

一、锚定“立德树人”根本任务，强化价值引领与文化传承

新教材的编排，始终将“立德树人”置于首位。这并非简单的口号叠加，而是渗透在文本选择、习题设计、活动安排的方方面面。教学中，首要任务便是深入挖掘课文的育人价值，引导学生在语言文字的品读中，自然浸润正确的世界观、人生观、价值观。

例如，在古代诗文教学中，不应仅仅停留在字词句的疏通和文学常识的识记，更要引导学生感悟其中蕴含的家国情怀、民族气节、人文精神。从“天下兴亡，匹夫有责”的担当，到“己所不欲，勿施于人”的修养，这些都是滋养学生心灵的宝贵财富。同样，现当代作品中展现的革命传统、时代精神、榜样力量，也需要教师引导学生细细体味，将其内化为精神品格。

文化传承的使命也尤为凸显。教学中要注重引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。这包括对汉字文化、书法艺术、传统节日、民俗风情等的了解与认同，也包括对世界优秀文化的理解与尊重，从而培养学生的文化自信与国际视野。

二、聚焦语文核心素养，构建素养导向的教学体系

新课标的核心是发展学生的语文核心素养，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。这四大素养不是割裂的，而是相互关联、相互促进的有机整体。

“语言建构与运用”是语文学习的基础。教学中要回归语言本身，引导学生在阅读、表达、交流的实践中，积累语言材料，掌握语言规律，提升语言运用的准确性和灵活性。这意味着要重视朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法的训练，也要关注字、词、句、段、篇的基本功训练，让学生真正“会说话”“会写作”。

“思维发展与提升”是语文学习的关键。语文教学不应满足于知识的传授，更要启迪学生的思维。要鼓励学生独立思考，敢于质疑，乐于探究。通过文本分析、问题讨论、逻辑梳理等方式，培养学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维能力。例如，在议论文教学中，引导学生辨析观点，梳理论证思路；在文学作品教学中，鼓励学生多角度解读，发表个性化见解。

“审美鉴赏与创造”是语文学习的重要内容。教材选编了大量文质兼美的作品，为学生提供了丰富的审美对象。教学中要引导学生感受语言文字的美，品味作品的意境，体会作者的情感。从遣词造句的精妙，到篇章结构的匠心，再到思想情感的深邃，都值得细细品味。同时，也要鼓励学生进行美的创造，如仿写、续写、创编故事、创作小诗等，让学生在美的体验中提升审美素养。

三、强化阅读能力培养，拓展阅读视野与阅读深度

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。新教材对阅读的重视程度前所未有，不仅增加了阅读量，更强调了阅读的广度和深度。

首先，要重视培养学生的整体阅读能力。引导学生学会把握文章的主要内容、中心思想和写作思路，而不是停留在对孤立知识点的记忆。提倡“整本书阅读”，引导学生沉浸其中，与经典对话，感受作品的整体魅力，培养阅读习惯和阅读耐力。

其次，要引导学生进行思辨性阅读。对于文本，尤其是一些具有争议性或多义性的文本，不应给出唯一的标准答案，而是鼓励学生提出自己的看法，并能结合文本内容进行有理有据的分析和阐释。培养学生的批判性思维，让阅读成为一个积极的、建构意义的过程。

再次，要拓展学生的阅读视野。除了教材内的精读篇目，还要引导学生进行广泛的课外阅读，包括不同体裁、不同题材、不同时代、不同国家的作品。利用好教材中的“名著导读”“拓展阅读”等栏目，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验。

四、提升写作与表达能力，鼓励真实表达与个性写作

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。新教材强调写作要“真实”“有意义”“有个性”。

教学中，要引导学生关注生活，体验生活，从生活中汲取写作素材。鼓励学生写真情实感，反对假话、空话、套话。写作命题应贴近学生实际，激发学生的表达欲望。例如，可以引导学生写生活感悟、校园故事、社会观察等。

要重视写作过程的指导。从立意构思、选材组材，到谋篇布局、语言锤炼，再到修改润色，每个环节都需要教师的有效引导。鼓励学生多写多改，在修改中提升写作能力。同时，要尊重学生的个性差异，鼓励学生运用自己喜欢的表达方式，写出具有个性特征的文章。

口语交际能力的培养也不容忽视。要创设真实的交际情境，让学生在口语交际的实践中，学会倾听、表达与交流，提升口语表达的准确性、得体性和逻辑性。

五、优化教学方式方法，促进学生自主合作与探究学习

新教材的实施，对教师的教学方式提出了新的挑