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班级管理创新策略及案例分享

班级管理是教育教学工作的基石，其成效直接关系到学生的成长环境、学习氛围乃至长远发展。在教育理念不断更新、学生个体特征日益多元的今天，传统的“保姆式”、“命令式”管理模式已难以适应新时代教育的需求。探索和实践班级管理创新策略，不仅是提升班级治理效能的内在要求，更是促进学生自主发展、培养核心素养的关键举措。本文将结合实践案例，从理念革新、方法优化、评价激励及文化构建等维度，分享班级管理的创新思路与具体做法，以期为教育同仁提供借鉴与启示。

一、理念革新：从“单向管控”到“协同共治”

班级管理的创新，首先源于教育理念的深层转变。将学生视为班级管理的被动接受者，转变为班级共同体的积极建设者，是实现管理效能跃升的前提。

（一）赋权学生，构建“自主管理”新模式

传统班级管理中，教师往往是规则的制定者和唯一的裁判者，学生的主体性被忽视。创新策略强调赋予学生适当的管理权限，引导他们在教师的指导下，参与班级规则的制定、事务的决策与执行，从而培养其责任意识和自治能力。

案例分享：“班级议事会”的实践探索

某初中班级尝试设立“班级议事会”制度。议事会成员由学生民主选举产生，涵盖不同性格、不同学业水平的学生代表。班级的重要事务，如班规修订、活动策划、座位调整、矛盾调解等，均需提交议事会讨论，形成初步方案后提交全班表决。教师在此过程中扮演“引导者”和“顾问”的角色，而非“拍板者”。例如，在一次班级卫生管理改革中，议事会成员通过调研，发现原有的卫生值日制度存在分工不均、责任不清的问题。他们组织全班同学分组讨论，最终确定了“区域承包责任制”，并引入了“卫生流动红旗”和“创意保洁点子奖”，极大地调动了学生的积极性，班级卫生状况焕然一新。更重要的是，学生在这个过程中学会了倾听、协商与妥协，民主意识和规则意识得到显著提升。

（二）教师角色转型：从“权威者”到“引导者与服务者”

在创新管理模式下，教师的权威不再建立在“我说你听”的基础上，而是体现在专业的引领、情感的关怀和资源的支持上。教师应致力于营造开放、包容、尊重的班级氛围，成为学生成长的陪伴者和引路人。

案例分享：“问题解决工作坊”中的师生互动

面对班级中出现的小团体矛盾或学习动力不足等问题，一位班主任并未简单批评或说教，而是借鉴“工作坊”的形式，组织相关学生参与“问题解决工作坊”。教师首先营造安全的表达氛围，引导学生坦诚分享自己的感受和观察到的现象，而非指责他人。随后，教师通过提问、引导，帮助学生共同分析问题产生的根源，并鼓励大家集思广益，提出解决方案。在一次因座位问题引发的小摩擦中，通过工作坊的形式，学生们不仅表达了对座位安排的不同诉求（如希望与好朋友坐、希望坐在前排、希望周围环境安静等），更在教师的引导下，理解了他人的需求，并共同商议出“定期轮换+自愿微调”的折中方案，有效化解了矛盾，也增强了班级的凝聚力。

二、方法优化：从“经验主义”到“科学赋能”

在理念更新的基础上，班级管理方法的优化与创新是提升实效的关键。这要求班主任既要传承优良传统，也要勇于尝试新的管理工具和方法，实现管理的精细化与个性化。

（一）运用“项目式学习”理念组织班级活动

将“项目式学习”（PBL）的理念引入班级活动设计，让学生在完成具有挑战性的真实任务的过程中，提升综合素养和协作能力。

案例分享：“班级文化建设”项目化实践

某高中班级在开学初启动了“班级文化建设”项目。班主任将项目分解为“班级精神提炼”、“班徽班歌创作”、“班级公约制定”、“文化角布置”四个子任务，鼓励学生自由组队，选择感兴趣的子任务进行探究。各小组通过查阅资料、问卷调查、头脑风暴、分工协作等方式，最终形成了各具特色的成果。例如，“班徽班歌创作组”不仅设计出富有象征意义的班徽图案，还谱写出旋律优美、歌词励志的班歌，并在班级展示会上进行了精彩演绎；“文化角布置组”则根据同学们的兴趣爱好，将教室一角打造成了集阅读、展示、交流于一体的“心灵驿站”。整个项目过程中，学生的主动性、创造性得到充分发挥，班级文化也在潜移默化中得以凝聚和升华，远非教师单向布置所能比拟。

（二）引入“积极心理学”，塑造正向班级氛围

积极心理学强调关注个体的积极品质和潜能。将其融入班级管理，有助于营造乐观向上、相互支持的班级氛围。

案例分享：“闪光点”分享与“感恩日记”

一位班主任坚持在每周班会课上开展“闪光点”分享活动，鼓励学生用欣赏的眼光发现身边同学的优点和进步，并大胆表达出来。起初，学生们有些不好意思，但在班主任的带头示范和积极引导下，大家逐渐敞开心扉，真诚地赞美他人。例如，有同学提到“小明同学今天主动帮我解答了一道数学难题，非常耐心”，“小红同学虽然平时文静，但这次运动会上为班级荣誉奋力拼搏的样子真令人感动”。这种积极的反馈，不仅让被赞美者感到温暖和激励，也让赞美者学