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国培送教工作总结(2篇)

国培送教项目是提升教师专业素养、促进教育均衡发展的重要举措。在本次国培送教活动中，我们团队秉持着提升乡村教师教学能力、推动教育公平的理念，深入乡村学校开展了一系列扎实有效的送教活动。以下是对本次国培送教工作的详细总结。

一、送教基本情况

本次国培送教活动覆盖了[X]个乡村学校，涉及语文、数学、英语等[X]个学科。送教团队由来自不同地区的[X]位骨干教师和专家组成，他们在各自的学科领域有着丰富的教学经验和深厚的专业知识。活动自[开始时间]启动，至[结束时间]结束，历时[X]个月，共开展了[X]场专题讲座、[X]节示范课、[X]次研讨交流活动以及[X]次教学诊断与指导。

二、主要工作及成效

（一）精心规划，确保送教活动有序开展

在活动筹备阶段，我们成立了专门的送教工作小组，对送教地区的教育现状、教师需求进行了全面深入的调研。通过问卷调查、实地访谈等方式，了解到乡村教师在教学方法、课程设计、信息技术应用等方面存在的困惑和需求。基于此，我们制定了详细的送教方案，明确了活动目标、内容、形式和时间安排，确保送教活动有的放矢。

（二）专业引领，提升教师教育教学理念

1.专题讲座：送教团队的专家们围绕教育热点和难点问题，为乡村教师带来了一系列精彩的专题讲座。例如，在语文教学方面，专家解读了新课程标准下的语文教学理念和方法，强调了培养学生核心素养的重要性；在数学教学中，介绍了如何运用数学思维方法解决实际问题，以及如何开展数学探究式学习。这些讲座拓宽了教师的视野，更新了他们的教育观念，使教师们深刻认识到教育改革的方向和趋势。

2.示范课展示：骨干教师们精心准备了示范课，涵盖了不同年级和不同课型。在示范课上，教师们运用先进的教学方法和手段，如小组合作学习、情境教学、多媒体辅助教学等，充分调动了学生的学习积极性和主动性，展示了高效课堂的魅力。课后，授课教师进行了说课和反思，与听课教师分享了教学设计的思路和教学过程中的经验教训。通过观摩示范课，乡村教师们直观地感受到了优质课堂的教学模式和方法，为他们改进自己的教学提供了借鉴和参考。

（三）互动交流，促进教师共同成长

1.研讨交流活动：我们组织了多次研讨交流活动，为送教教师和乡村教师搭建了一个互动交流的平台。在研讨会上，教师们围绕教学中的实际问题展开了热烈的讨论，分享了自己的教学经验和困惑。送教教师针对乡村教师提出的问题，给予了专业的指导和建议，帮助他们解决了教学中遇到的难题。同时，教师们还就如何开展校本教研、如何提高课堂教学效率等问题进行了深入的探讨，形成了许多有益的共识和建议。

2.教学诊断与指导：送教团队深入乡村学校课堂，对教师的教学进行了全面的诊断和指导。通过听课、评课、与教师面对面交流等方式，了解教师的教学情况和存在的问题，并针对每个教师的具体情况提出了个性化的改进建议。例如，对于教学方法单一的教师，建议他们尝试多样化的教学方法；对于信息技术应用能力较弱的教师，指导他们学习和掌握一些常用的信息技术工具和教学软件。通过教学诊断与指导，教师们认识到了自己的不足之处，明确了改进的方向和目标，教学能力得到了有效提升。

（四）资源共享，改善乡村教育教学条件

为了帮助乡村学校改善教育教学条件，我们向学校捐赠了一批图书、教学设备和软件资源。同时，送教团队还将自己的教学资料、课件、教学设计等资源与乡村教师进行了共享，为乡村教师提供了丰富的教学素材和参考资料。此外，我们还建立了线上交流平台，方便教师们在活动结束后继续进行交流和学习，实现了资源的持续共享和利用。

三、存在的问题与不足

（一）送教时间有限

由于送教活动时间较短，送教团队无法对每一位教师进行深入细致的指导，一些教师的问题和困惑未能得到及时有效的解决。同时，乡村教师在短期内难以完全消化和吸收送教活动所带来的新知识和新方法，需要一定的时间和实践来巩固和应用。

（二）教师参与度不均衡

在送教活动中，部分教师参与积极性较高，能够主动参与研讨交流和教学实践活动；而少数教师参与度较低，存在应付了事的现象。这可能与教师的思想认识、工作负担等因素有关。

（三）后续跟踪指导不足

送教活动结束后，由于缺乏有效的跟踪指导机制，我们无法及时了解教师在教学实践中对所学知识和方法的应用情况，也无法对教师的教学改进情况进行持续的关注和评估。这在一定程度上影响了送教活动的效果和可持续性。

（四）资源整合不够充分

虽然我们向乡村学校捐赠了一些资源，但在资源整合和利用方面还存在不足。例如，捐赠的图书和教学设备未能得到充分的利用，一些教师对新的教学软件和工具掌握不够熟练，无法将其有效地应用到教学中。

四、改进措施与建议

（一）合理安排送教时间

在今后的送教活动中，我们将根据送教地区的实际情况和教师的需求，合理安排送教时间。可以适当延长送教活动的周期，增加送