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小学六年级百分数教学设计范本

一、教学内容

人教版小学数学六年级上册第六单元《百分数（一）》第一课时：百分数的意义和读写法。

二、教材分析

本单元是在学生已经学习了整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是分数的一种特殊形式，广泛应用于工农业生产、科学技术以及日常生活中，用以表示两个量之间的倍数关系，体现比例思想。

本节课的学习，是学生对分数意义的深化和拓展，也是后续学习百分数的应用（如百分数与小数、分数的互化，百分数的实际应用问题，折扣、利率、税率等）的重要基础。教材通过选取学生熟悉的生活情境，如投篮命中率、学生近视率、产品合格率等，引导学生理解百分数的实际含义，感受百分数在生活中的应用价值，培养学生的数感和应用意识。

三、学情分析

六年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和知识迁移能力。他们之前已经系统学习了分数的意义、分数与除法的关系、分数的读写以及分数的基本性质等知识，这些都为理解百分数的意义奠定了坚实的基础。

学生在日常生活中可能已经接触过百分数，如食品包装袋上的营养成分表、考试成绩的优秀率等，但对其确切含义未必有清晰、深刻的理解。他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于“表示一个数是另一个数的百分之几”这种比率关系的理解，仍需要借助具体的实例和直观的表象来支持。

此外，六年级学生求知欲强，乐于参与探究性学习活动，对与生活联系紧密的数学知识抱有浓厚的兴趣。教师应充分利用这一点，创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与到知识的构建过程中。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.理解百分数的意义，知道百分数表示一个数是另一个数的百分之几，能正确地读、写百分数。

2.初步体会百分数与分数的联系与区别，感受百分数在生活中的应用价值。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、交流、归纳等数学活动，经历百分数意义的探索过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

2.在解决实际问题的过程中，学会从数学的角度发现问题、分析问题，并能运用百分数的知识解释生活中的一些简单现象。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的意识。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和创新精神。

五、教学重难点

教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法。

教学难点：理解百分数的意义，特别是百分数与分数在意义上的区别与联系。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、含有百分数的实物图片或标签（如饮料瓶、食品包装袋、衣服标签等）、白板、记号笔。

学生准备：预习课本相关内容，收集生活中见到的百分数。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中充满了数学信息。今天老师带来了一些物品，大家看看它们的标签上都有什么特别的数？（出示含有百分数的饮料瓶、食品包装袋等实物或图片，如：果汁含量100%，棉85%、涤纶15%等。）

2.揭示课题：这些数有什么共同的特点？（都带有“%”）像这样的数，我们把它叫做百分数。今天，我们就一起来学习百分数的有关知识。（板书课题：百分数的意义和读写法）

*设计意图：从学生熟悉的生活物品入手，引出百分数，让学生初步感知百分数的外在形式，激发其学习兴趣和探究欲望，体会数学与生活的联系。*

（二）探究新知，理解意义

1.探究百分数的意义

*情境一：投篮比赛

课件出示：学校篮球队组织投篮比赛，王队员投了50次，投中40次；李队员投了40次，投中36次。谁的投篮水平更高一些呢？

引导学生思考：怎样比较谁的投篮水平更高？（比较投中次数占投篮总次数的几分之几）

学生计算：王队员：40/50=4/5，李队员：36/40=9/10。

师：怎样更直观地比较4/5和9/10的大小呢？（通分）

4/5=80/100，9/10=90/100。

师：这里的80/100表示什么意思？90/100呢？

（引导学生说出：80/100表示王队员投中的次数占投篮总次数的一百分之八十；90/100表示李队员投中的次数占投篮总次数的一百分之九十。）

师：为了便于比较和交流，人们通常把这样分母是100的分数写成另一种形式，80/100可以写成80%，读作：百分之八十；90/100可以写成90%，读作：百分之九十。（板书：80%90%及读写法）

师：现在，我们能一眼看出谁的投篮水平更高了吗？（李队员，因为90%80%）

*情境二：产品合格率

课件出示：某工厂生产了一批零件，经检验，合格的零件有98个，不合格的有2个。这批零件的合格情况如何？

引导学生思考：合格零件数占零件总数的几分之几？（98/100）

师：98/100表示什么？（合