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中小学教育教学评价体系方案

教育教学评价是教育改革与发展的关键环节，是引导教育方向、提升教育质量、促进师生成长的重要手段。构建科学、完善、具有时代特征的中小学教育教学评价体系，对于落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养担当民族复兴大任的时代新人具有不可替代的作用。本方案旨在结合当前教育发展的实际需求，提出一套相对完整、具有操作性的评价体系框架。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家教育方针为根本遵循，立足立德树人，聚焦学生核心素养的培育与发展。坚持以学生发展为本，以促进教育教学改进为导向，将评价贯穿于教育教学全过程。注重评价的科学性、导向性、激励性和发展性，推动形成注重过程、多元参与、综合衡量的教育教学评价文化，促进学生全面发展、教师专业成长和学校内涵提升。

（二）基本原则

1.育人为本，德育为先：将立德树人成效作为根本评价标准，突出思想政治素质和道德品质的培养，引导学生树立正确价值观。

2.全面发展，素养为重：关注学生德智体美劳各方面发展，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，不仅仅局限于知识掌握。

3.过程导向，注重增值：强调对教育教学过程的关注，不仅看结果，更要看进步幅度和努力程度，鼓励师生在原有基础上不断提升。

4.多元主体，综合评价：构建学生、教师、家长、学校及社会多方参与的评价机制，运用多种评价方法和工具，进行多角度、全方位的综合评价。

5.科学规范，务实有效：评价指标的设定应科学合理，符合教育规律和学生身心发展特点；评价方法应简便易行，避免形式主义，确保评价结果的真实性和有效性。

6.激励引领，持续改进：发挥评价的诊断、反馈和激励功能，将评价结果作为改进教育教学、促进师生发展和学校改进的重要依据。

二、评价目标

1.促进学生全面发展：引导学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等方面得到协调发展，培养其核心素养。

2.提升教师专业素养：激励教师不断更新教育理念，改进教学方法，提高教育教学能力和育人水平，促进教师专业自主发展。

3.优化学校教育教学管理：帮助学校发现教育教学中的优势与不足，调整办学思路，优化资源配置，提升办学质量和管理水平。

4.完善教育质量监测体系：为区域教育决策提供科学依据，推动区域教育优质均衡发展。

三、评价对象与内容

（一）学生评价

学生评价是教育教学评价的核心。应坚持发展性评价理念，关注学生的学习过程和个体差异。

1.思想品德表现：包括理想信念、家国情怀、社会责任感、法治意识、行为规范、合作精神等。

2.学业水平发展：不仅关注学科知识的掌握程度，更要关注学科核心素养的达成，如批判性思维、问题解决能力、创新能力等。重视学习兴趣、学习习惯和学习方法的养成。

3.身心健康状况：包括体质健康指标、心理健康水平、体育锻炼习惯、安全防护意识和生活自理能力等。

4.艺术素养与审美能力：包括对艺术的感知、体验、欣赏和表现能力，以及人文素养的培育。

5.实践能力与创新精神：包括参与科学探究、劳动实践、志愿服务、社团活动、项目学习等方面的表现和成果。

评价方法应多样化，如日常观察、成长记录袋、学业作品展示、情境测试、项目报告、peerreview（同伴互评）、学生自评与互评等。

（二）教师评价

教师评价应聚焦教育教学实绩和专业发展潜力，引导教师潜心育人。

1.师德师风建设：将师德师风作为评价教师的第一标准，包括职业理想、敬业精神、关爱学生、为人师表、廉洁从教等。

2.教育教学工作：

*教学设计与实施：教学理念的先进性、教学目标的适切性、教学内容的处理、教学方法的选择与运用、课堂组织与管理、信息技术与学科教学的融合等。

*育人成效：学生思想品德提升、学业进步、良好行为习惯养成、核心素养发展等。

*学业评价与反馈：评价方式的多样性、评价反馈的及时性与有效性、对学生学习困难的辅导等。

3.专业发展：包括教育教学研究参与情况、继续教育学习、教学反思与改进、经验总结与分享、团队协作与专业引领等。

4.沟通与合作：与学生、家长的有效沟通，与同事的协作互助，以及在年级组、教研组建设中的贡献。

评价主体应多元化，结合教师自评、学生评教、同行评议、家长反馈及学校综合评议。注重课堂教学观察、教学成果分析、教学档案袋等过程性资料的收集。

（三）学校（及区域）教育教学工作评价

对学校的评价应侧重其办学方向、育人环境、管理水平和教育教学质量的整体提升。

1.办学方向与理念：贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，办学理念的先进性与实践情况。

2.课程实施与建设：国家课程的有效实施、地方课程和校本课程的开发与建设质量、课程体系的科学性与特色化。

3.教学常规管理：教学计划制定与执行、备课、上课、