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小学语文成语教学设计案例

一、教学背景与设计理念

成语是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。在小学语文教学中，成语教学占据着重要地位，它不仅能丰富学生的词汇储备，提升语言表达能力，更能让学生在潜移默化中感受中华文化的魅力，领悟其中蕴含的人生智慧。本课选取《守株待兔》这一经典成语故事，旨在通过生动有趣的教学环节，引导学生理解成语含义，掌握学习成语的基本方法，并能初步运用，同时渗透积极的人生态度教育。

本设计遵循“以学生为主体，以兴趣为先导，以情境为依托，以运用为目标”的理念，注重引导学生主动参与，通过听、说、读、演、思等多种活动，调动学生的多种感官，让学生在轻松愉悦的氛围中习得知识，提升能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语及“守株待兔”、“偶然”、“锄头”、“宋国”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述成语故事。

3.理解“守株待兔”这个成语的含义，能用自己的话说说成语的意思。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容，分析人物行为。

2.通过情境创设、角色扮演等活动，加深对成语寓意的理解。

3.学习联系生活实际理解和运用成语。

（三）情感态度与价值观

1.初步感受成语故事的趣味性和表现力。

2.明白不努力，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的道理。

3.培养积极主动、脚踏实地的人生态度。

三、教学重难点

*教学重点：理解“守株待兔”成语的含义和寓意。

*教学难点：联系生活实际，理解成语所蕴含的道理，并尝试运用。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、动画或视频片段）、生字词卡片、“树桩”、“兔子”等简易教具或头饰。

2.学生准备：预习课文，查阅不理解的字词。

五、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣(约5分钟)

1.图片/故事导入：

*（出示兔子图片）师：同学们，看看这是什么小动物？（生：兔子）兔子跑得怎么样呀？（生：很快）

*师：今天老师要给大家讲一个和兔子有关的非常奇特的故事。古时候，有个农夫，他没费一点力气，就捡到了一只撞死的兔子。想知道这是怎么回事吗？

2.揭示课题：这个故事后来变成了一个非常有名的成语，叫做——（板书课题：守株待兔）学生齐读课题。

3.质疑课题：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？农夫为什么要守着树桩等兔子？）

*设计意图：通过学生熟悉的小动物和悬念式的提问，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然导入新课，并培养学生的问题意识。*

（二）探究新知，理解词义(约15分钟)

1.初读感知，学习字词：

*学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。

*同桌互读，纠正字音。

*教师检查字词掌握情况：

*出示生字词卡片：“守、株、待、兔、锄、宋、耕、触、颈、释、其”等，指名认读，开火车读，强调易错读音（如“触”是翘舌音，“颈”是后鼻音）。

*引导学生结合上下文或图片理解“株”（树桩）、“耕田”、“锄头”、“宋国”、“撞死”、“释放、放下”等词语的意思。可以通过看图（锄头、树桩）、做动作（耕田的动作）等方式帮助理解。

2.再读课文，梳理故事：

*教师范读或播放课文录音，学生认真倾听，注意语气和停顿。

*学生分段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

*小组讨论：用几句话说说故事的起因、经过、结果。

*指名学生简述故事梗概，教师根据学生回答板书关键词：（宋国人）耕田→偶得兔（撞死树桩）→释耒守株→不复得兔→为宋国笑。

3.精读品味，理解寓意：

*学习第一自然段（起因与经过）：

*师：农夫是怎么得到兔子的？（“兔走触株，折颈而死。”）

*（出示兔子撞死树桩的图片或动画）引导学生想象兔子“跑”（走，古义为跑）得很快，“撞”在树桩上的情景，理解“触”、“折颈而死”。

*师：这只兔子撞死在树桩上，是一件经常发生的事，还是很少见的事？（很少见，偶然发生）从哪个词可以看出？（“偶然”）

*师：捡到兔子后，农夫的心情怎么样？（很高兴，美滋滋的）他是怎么想的？（要是每天都能捡到一只兔子，就不用辛苦耕田了）

*学习第二自然段（结果与寓意）：

*师：从那以后，农夫是怎么做的呢？（“因释其耒而守株，冀复得兔。”）

*理解“释其耒”：“释”是什么意思？（放下）“耒”是什么？（耕田的农具）他为什么放下农具？（不想耕田了，想等兔子）“守株”是怎样守着？（整天坐在树桩旁等）“冀”是什么意思？（希望）

*师：他等啊等，等到兔子了吗？（“兔