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小学生语文写作提高训练计划

一、计划背景与意义

写作是语文素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。小学生阶段是写作能力培养的奠基时期，良好的写作习惯、正确的写作方法和积极的写作兴趣，对其未来的学习和发展至关重要。本训练计划旨在遵循小学生身心发展规律和写作能力形成规律，通过系统、科学、循序渐进的训练，帮助小学生夯实写作基础，提升写作技能，激发写作热情，逐步实现“乐于表达、善于表达”的目标。

二、训练目标

（一）短期目标（1-2学期）

1.兴趣培养：消除对写作的畏惧心理，初步体验写作的乐趣，乐于用文字记录生活点滴和内心感受。

2.基础夯实：能够熟练运用学过的汉字、词语，写出通顺、完整的句子；掌握基本的标点符号用法。

3.习惯养成：养成勤于观察、乐于积累的好习惯；初步学会按一定顺序（如时间顺序、事情发展顺序）组织简单的内容。

（二）中期目标（3-4学期）

1.能力提升：能写简单的记叙文，做到内容具体，感情真实，语句通顺，条理比较清楚；能根据表达需要，运用常用的标点符号。

2.方法掌握：学习并初步运用常见的写作方法，如运用比喻、拟人等修辞手法，学习外貌、动作、语言等人物描写方法。

3.题材拓展：尝试写不同题材的片段或短文，如写景、状物、写人、记事等，并能写出自己的真情实感。

（三）长期目标（5-6学期及以后）

1.个性发展：能独立完成一篇结构相对完整的记叙文，做到中心明确，内容具体，详略得当，语言生动。

2.思维深化：在写作中能进行初步的分析和思考，表达自己独特的见解和感受，逐步形成个性化的表达方式。

3.综合运用：能灵活运用多种表达方式和写作技巧，具有一定的修改作文的能力，并养成修改的习惯。

三、训练内容与方法

（一）积累与储备——写作的源泉

1.生活观察积累：

*方法：引导学生做生活的有心人，观察家庭、学校、社会、自然中的人、事、景、物。鼓励学生运用多感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察，并记录观察所得（可用文字、图画、符号等多种形式）。

*实践：每周安排1-2次专门的观察活动，如观察校园一景、家中一件物品、一次家务劳动等，并进行口头描述或简单记录。

2.阅读拓展积累：

*方法：广泛阅读童话、寓言、儿歌、儿童诗、科普读物、优秀作文等。指导学生在阅读中圈点勾画，摘录好词佳句、精彩段落，学习作者的表达方式。

*实践：建立“采蜜本”或“阅读存折”，定期交流分享阅读心得和积累的好词好句；开展“故事大王”、“美文诵读”等活动，激发阅读兴趣。

3.语言素材积累：

*方法：系统学习并积累课文及课外阅读中的四字词语、成语、谚语、歇后语、优美句式等。理解其含义，并尝试运用。

*实践：每日一句名言警句或成语故事分享；进行词语归类（如描写季节、人物神态、景物的词语）；造句练习，将积累的词语运用到句子中。

（二）基础与技能——写作的基石

1.句子训练：

*写通顺：从说完整话开始，逐步过渡到写完整句。纠正病句（如成分残缺、搭配不当、语序颠倒等）。

*写具体：学习在简单句的基础上添加修饰语（定语、状语、补语），使句子内容更丰富。例如，“太阳升起来了”可以扩展为“（红红的）太阳（慢慢地从东方）升起来了”。

*写生动：初步学习运用比喻、拟人等修辞手法。例如，“月亮像一个大圆盘。”“小草偷偷地从土里钻出来。”

2.段落训练：

*围绕中心句写：学习围绕一个中心意思写一段话，段落中的句子要与中心句相关。

*按顺序写：学习按时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等组织段落内容。例如，描写一次活动，按照“开始—经过—结果”的顺序写。

*过渡与衔接：学习使用简单的过渡词、过渡句，使段落内部句子之间连接自然。如“首先……然后……接着……最后……”，“有的……有的……还有的……”。

3.篇章结构训练：

*常见结构：学习记叙文的基本结构，如总分总、总分、分总等。了解文章开头、中间、结尾的一般写法。

*开头方法：开门见山、设置悬念、描写环境、引用名言等。

*结尾方法：总结全文、点明中心、抒发情感、引人深思等。

*详略得当：初步理解文章主次，学习将重要内容写详细，次要内容写简略。

（三）练习与实践——写作的阶梯

1.日记/周记训练：

*要求：鼓励学生每日或每周记录生活中的所见所闻、所思所感，形式不限，长短不论，重在真实和坚持。

*指导：引导学生从写一句话日记开始，逐步过渡到写片段日记、完整日记。教师和家长多鼓励、少批评，保护学生的写作热情。

2.命题/半命题作文训练：

*选题：选择贴近学生生活、学生感兴趣的话题，如《我的好朋友》