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《七律·长征》教学设计详解

《七律·长征》作为毛泽东诗词的经典之作，不仅是中国革命历史的光辉写照，更是中华民族精神的艺术凝聚。其语言凝练、气势磅礴、意境深远，是对学生进行革命传统教育和文学审美熏陶的绝佳范本。本课教学设计旨在引导学生深入文本，在诵读中感知诗韵，在探究中理解诗意，在品悟中升华情感，最终实现语言素养与人文精神的协同提升。

一、教材与学情分析

教材分析：《七律·长征》是部编版初中语文教材中的重要篇目。此诗以其高度概括的艺术手法，再现了长征这一人类历史上的伟大壮举。全诗仅八句五十六字，却涵盖了长征途中的千难万险与红军战士的豪迈气概。教学中，需引导学生在理解字面意思的基础上，感受其背后蕴含的革命乐观主义精神和英雄主义气概，品味毛泽东诗词“诗史合一”、“刚柔并济”的独特风格。

学情分析：初中生对长征这段历史有初步的了解，但多停留在概念层面，缺乏深刻的情感体验。他们已具备一定的诗歌阅读能力，能够初步感知诗歌的韵律和节奏，但对诗歌的深层意蕴、艺术手法以及作者情感的把握仍需教师的有效引导。同时，初中生思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解，这为开展探究性学习提供了有利条件。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地诵读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

2.理解诗歌中重点词语的含义，疏通诗句大意，整体感知诗歌内容。

3.学习本诗运用比喻、夸张、对偶等修辞手法的妙处，体会诗歌语言的凝练和生动。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程，提高诗歌鉴赏能力。

2.借助历史背景资料和相关影像素材，帮助学生构建对长征的感性认识，为理解诗歌情感奠定基础。

3.通过对诗歌意象和关键词句的品味，引导学生深入体会诗人的思想感情。

（三）情感态度与价值观

1.感受红军长征途中不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。

2.体会毛泽东作为革命领袖的豪迈气概和博大胸怀，激发对革命先辈的崇敬之情和对祖国的热爱之情。

3.思考长征精神在当代的现实意义，树立积极向上的人生态度。

三、教学重点与难点

教学重点：

1.理解诗歌所展现的长征历程和红军战士的精神风貌。

2.品味诗歌精炼传神、气势磅礴的语言特色。

3.体会诗人在诗歌中所抒发的革命豪情和乐观主义精神。

教学难点：

1.理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句中蕴含的豪迈气概和艺术夸张手法。

2.如何将诗歌的学习与对历史背景的理解相结合，真正走进诗人的内心世界，感受长征精神的伟大。

3.引导学生将文本学习与现实生活联系，感悟长征精神的时代价值。

四、教学方法与课时安排

教学方法：

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。注重以读促悟，以境激情，以思导行。

课时安排：

2课时

五、教学过程设计

第一课时：走进长征，感知诗意

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.播放长征相关的纪录片片段或展示长征路线图、相关历史图片，配以雄浑的背景音乐。

2.教师导语：同学们，眼前这些影像和图片，记录的是一段波澜壮阔的历史，一次震惊世界的行军。在八十多年前，中国工农红军用双脚丈量了二万五千里的土地，用信念和意志谱写了一曲英雄的赞歌。今天，就让我们一同走进毛泽东同志的《七律·长征》，去感受那段峥嵘岁月中的豪情与壮志。（板书课题及作者）

（二）初读诗歌，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，初步把握节奏。教师巡视，纠正字音（如“逶迤”、“磅礴”、“岷山”等）。

2.范读引领：教师配乐范读，或播放名家朗诵音频。引导学生注意听节奏、重音和情感的表达。

3.学生再读：学生模仿范读，大声朗读。可采用个人读、小组读、全班齐读等多种形式。

4.初步感知：

*提问：读完这首诗，你最大的感受是什么？（引导学生用一两个词语概括，如“豪迈”、“壮观”、“艰难”、“英勇”等）

*提问：诗歌主要写了什么内容？（引导学生初步感知诗歌是对长征历程的概括和赞颂）

（三）再读诗歌，疏通文意（约20分钟）

1.学生结合课下注释，自主疏通诗句大意。圈点勾画，将不理解的字词或句子标记出来。

2.小组合作探究：针对疑难问题，小组内讨论解决。教师参与小组讨论，适时点拨。

3.师生共同释疑，逐联讲解：

*首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

*提问：“远征难”体现在哪里？“只等闲”又表现了红军怎样的态度？（引导学生理解“难”与“等闲”的对比，体会红军大无畏的英雄气概。）

*颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

*展示五岭、乌蒙山的图片或地图，帮助学生理解“逶迤”、“磅礴”的含义。

*提问：“腾细浪”、