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幼儿园科学探究活动计划

引言

幼儿园科学探究活动是幼儿认识世界、发展认知、培养科学素养的重要途径。它并非简单的知识灌输，而是强调幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中，主动发现问题、探究原因、建构经验。一份科学、严谨且富有吸引力的活动计划，是引导幼儿顺利开展探究活动的蓝图。本文将以“探索影子的秘密”为例，详细阐述一份幼儿园科学探究活动计划的撰写思路与核心要素，力求为一线幼儿教师提供具有实践指导意义的参考。

一、活动名称：探索影子的秘密

（建议年龄段：中班或大班）

二、活动背景与设计理念

影子，是幼儿日常生活中常见的现象，却常常蕴含着朴素的科学原理。孩子们在阳光下追逐自己的影子，好奇于影子的出现与消失，惊叹于影子的变化多端。本活动正是基于幼儿这一原始的好奇心和探究欲而设计。

活动设计理念遵循以下原则：

1.生活化原则：选择幼儿生活中熟悉的事物作为探究对象，激发其内在的探究动机。

2.探究性原则：为幼儿提供充足的材料和自由的空间，鼓励他们通过观察、操作、实验等方式主动寻求答案。

3.游戏化原则：将科学探究融入游戏情境中，使幼儿在轻松愉快的氛围中体验探究的乐趣。

4.循序渐进原则：活动难度和深度由浅入深，符合幼儿的认知发展特点。

三、活动目标

活动目标是活动设计的灵魂，它指引着活动的方向。目标的设定应具体、可观察、可达成，并涵盖认知、技能、情感态度等多个维度。

1.认知目标：

*初步感知影子产生的条件（光和不透明物体），知道影子是物体挡住光线形成的。

*探索发现影子的大小、形状会随着光源位置、物体摆放方式的变化而变化。

2.能力目标：

*发展幼儿的观察、比较、分析和动手操作能力。

*鼓励幼儿大胆猜想、积极表达自己的发现和想法。

3.情感态度与价值观目标：

*激发幼儿对影子现象的好奇心和探索欲望。

*体验与同伴合作探究、共同发现的乐趣。

*培养初步的科学探究精神，乐于尝试和思考。

四、活动准备

充分的活动准备是确保探究活动顺利进行的物质基础和环境保障。

1.经验准备：幼儿在日常生活中对影子有初步的观察和感知，如在阳光下看到过自己的影子。

2.材料准备：

*光源：手电筒（数量充足，确保每位幼儿或小组一支）、台灯（可调节亮度或方向更佳）。避免使用强光直射幼儿眼睛。

*不透明物体：各种形状的小积木、玩具小动物、幼儿自己的小手、小脚丫、镂空图案的卡片等。

*投影面：白色的墙壁、白色的KT板、大白纸、地面等。

*辅助材料：记录纸（可选，用于幼儿用简单符号或图画记录发现）、彩色笔、铅笔、抹布（清洁桌面）。

3.环境创设：活动区域可以设置在光线稍暗的活动室一角，或利用自然光线（如窗边）进行。确保活动区域有足够的空间供幼儿自由活动和操作。

五、活动过程

活动过程是实现活动目标的核心环节，应充分体现幼儿的主体性和探究性。

（一）情境导入与兴趣激发

*方式一（故事导入）：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它有时候出现，有时候又会悄悄躲起来。它总是跟着我们，我们动它也动，我们停它也停。你们猜猜它是谁？”（引导幼儿说出“影子”）

*方式二（问题导入）：“昨天下午，老师在操场上看到小明和他的影子在做游戏，可是到了树荫下，影子就不见了，这是为什么呢？”

*观察与讨论：带领幼儿到户外阳光下，观察自己的影子，或者观察某个固定物体（如大树）的影子。“看看，我们的影子在哪里？它是什么样子的？”通过直接观察，唤起幼儿已有的经验，激发他们对影子产生进一步探究的兴趣。

（二）自由探索与感知体验

*提供材料，放手探索：将准备好的各种光源、不透明物体和投影面布置在活动区。“今天，老师为大家准备了很多好玩的东西，有手电筒、小动物玩具，还有大白纸。我们来试试看，怎样才能变出影子来？影子是什么样子的？”

*教师角色：教师此时是观察者和支持者。仔细观察幼儿的操作行为，了解他们的想法和发现。当幼儿遇到困难或出现不安全行为时，适时介入引导，但不直接告知答案。例如，当幼儿无法使物体产生影子时，可以引导：“看看，光有没有照到物体上？物体后面是什么？”

*鼓励多元尝试：鼓励幼儿尝试用不同的光源（如手电筒和台灯对比）、不同的物体（各种形状、大小、镂空的）、不同的投影面，从不同的角度照射，观察影子的变化。“如果把手电筒离小动物近一点，影子会怎么样？远一点呢？”“如果我们转动小动物，影子的形状会变吗？”

*引导记录（可选）：对于大班幼儿，可以提供简单的记录纸和笔，鼓励他们用自己的方式（绘画、符号）记录下自己发现的有趣的影子形状，或影子大小变化的现象。

（三）集中讨论与经验梳理

*分享发现：“刚才我们都玩得很开心，谁愿意来告诉大家，你发现了影子的什