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小学生语文写作教学计划与案例

引言

写作是语文素养的综合体现，是学生认识世界、表达自我的重要方式。小学生语文写作教学，旨在激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，教给学生基本的写作方法，逐步提高其书面表达能力。本计划立足于小学生的认知规律与身心发展特点，强调循序渐进、读写结合、生活积累与实践体验，力求使写作教学更具科学性、系统性和实效性，让学生乐于表达，善于表达。

一、教学总目标

1.兴趣培养：激发学生对写作的好奇心和兴趣，使学生乐于用文字记录生活、表达感受。

2.习惯养成：培养学生勤于观察、乐于积累、认真构思、反复修改的良好写作习惯。

3.能力提升：指导学生掌握基本的写作方法，能根据要求或自己的意愿写出通顺、完整、具体的句子、段落和短文。

4.素养发展：在写作过程中，提升学生的观察力、想象力、思维能力和语言组织能力，培养其正确的情感态度与价值观。

二、教学对象与阶段划分

本计划主要面向小学一至六年级学生，根据其年龄特征和认知水平，分为三个阶段：

1.低年级（一、二年级）：写话入门阶段。重点是激发写话兴趣，学习使用标点符号，能看图写一两句话，或写自己想说的话，句子通顺完整。

2.中年级（三、四年级）：片段习作与简单记叙文阶段。重点是学习观察生活，积累素材，能写片段（如人物外貌、动作、景物等），能写简单的记叙文，做到内容具体，语句通顺，表达清楚。

3.高年级（五、六年级）：篇章写作与综合表达阶段。重点是培养独立构思和修改习作的能力，能写结构相对完整的记叙文，尝试写简单的说明文、书信等，做到内容具体，感情真实，语句流畅，有一定的条理。

三、教学重点与策略

（一）教学重点

1.低年级：字词积累，句子训练，看图写话，培养表达欲望。

2.中年级：观察方法指导，片段练习（人物、景物、场面、心理活动等），学习有顺序地表达，写简单的记叙文。

3.高年级：立意选材指导，谋篇布局能力，细节描写，情感真实表达，学习不同文体的基本写法，培养修改能力。

（二）教学策略

1.读写结合，以读促写：引导学生阅读优秀范文，学习作者的观察方法、表达方式和写作技巧，并尝试迁移运用到自己的写作中。

2.生活积累，丰富素材：鼓励学生走进生活，细致观察，体验感悟，引导学生记录生活中的所见所闻所感，建立个人素材库。

3.过程指导，循序渐进：重视写作的全过程指导，包括课前准备、构思立意、起草初稿、修改润色等环节，降低写作难度，逐步提升要求。

4.个性化辅导，因材施教：关注学生的个体差异，针对不同水平的学生提供差异化的指导和评价，鼓励学生写出个性。

5.多元评价，激励为主：采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，多鼓励、少批评，保护学生的写作热情，发现并肯定学生的闪光点。

四、教学内容安排建议

（一）低年级（一、二年级）

*字词基础：学过的字词的理解与运用，常用标点符号（。，！？）的初步认识。

*句子训练：练习写完整的句子（谁干什么，什么怎么样，什么时候谁在什么地方干什么等句式）。

*看图写话：单幅图、多幅图看图写话，能写出图上有什么，谁在做什么，或简单的情节。

*生活点滴：写自己想说的话，记录身边有趣的小事。

（二）中年级（三、四年级）

*片段训练：

*人物片段：学习描写人物的外貌、动作、语言、神态。

*景物片段：学习描写校园、家乡、季节等景物，运用简单的修辞。

*场面片段：学习描写一次活动、一个场景。

*记叙文写作：

*写人：通过一两件事写熟悉的人，突出人物特点。

*记事：写一件自己经历或听说的事，把事情的经过写清楚。

*写景：按一定顺序描写景物，表达喜爱之情。

*状物：描写一种熟悉的小动物、植物或物品。

*应用文初步：学习写留言条、请假条、简单的日记。

（三）高年级（五、六年级）

*记叙文深化：

*写人：通过具体事例表现人物的性格特点和思想品质。

*记事：写清楚事情的起因、经过、结果，突出重点，表达真情实感。

*写景状物：能运用多种感官和修辞手法，写出景物或事物的特点，寄寓情感。

*想象作文：根据图片、词语或情境进行合理想象，编写故事。

*简单说明文：学习介绍一种事物，说明其特征、用途等。

*应用文：学习写书信、建议书、倡议书、演讲稿等。

*修改习作：学习运用修改符号修改自己或他人的习作，做到语句通顺，内容具体，标点正确。

五、教学案例示范

案例一：低年级看图写话《小兔运南瓜》（二年级）

教学目标：

1.能仔细观察图画，说出图意，培养观察能力和口头表达能力。

2.能根据图画内容，写几句通顺连贯的话，用上常见的标点符号。

3.感受帮助他人的快乐，培养乐于助人的品质