2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力综合提升练习题附带答案.docxVIP

2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力综合提升练习题附带答案

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

1.教师讲解“复投之，后狼止而前狼又至”中“而”的用法，再举出“而”用法和意义完全相同的一句是（）

A.尉剑挺，广起，夺而杀尉

B.望之蔚然而深秀者，琅琊也

C.而计其长曾不盈寸

D.学而时习之，不亦说乎

答案：C。题干中“而”表示转折关系，可译为“但是”。A项“而”表示承接关系；B项“而”表示并列关系；C项“而”表示转折，与题干用法相同；D项“而”表示顺承关系。

2.学习完《变色龙》，教师引导学生总结和“奥楚蔑洛夫”同类的文学人物形象，下列不合适的是（）

A.严监生

B.泼留希金

C.夏洛克

D.保尔·柯察金

答案：D。奥楚蔑洛夫是一个见风使舵、趋炎附势的典型形象。A项严监生是吝啬鬼形象；B项泼留希金是俄国文学中著名的吝啬鬼；C项夏洛克也是著名的吝啬鬼形象。而D项保尔·柯察金是一个具有钢铁般意志和高尚品质的英雄人物，与奥楚蔑洛夫不同。

3.教师在讲解“必先苦其心志，劳其筋骨”中“劳”的用法时，为了让学生更好地理解使动用法，举了以下例子，下列句子中“使动用法”与例句不同的一项是（）

A.李牧连却之

B.春风又绿江南岸

C.渔人甚异之

D.外连衡而斗诸侯

答案：C。例句中“劳”是使动用法，“使……劳累”。A项“却”是“使……退却”；B项“绿”是“使……变绿”；D项“斗”是“使……争斗”，均为使动用法。C项“异”是意动用法，“以……为异”。

4.某教材在选修课程中设置了“中外戏剧名作欣赏”专题，下列作品不适合选入的是（）

A.《玩偶之家》

B.《窦娥冤》

C.《茶馆》

D.《边城》

答案：D。《玩偶之家》是挪威戏剧家易卜生的作品；《窦娥冤》是元代关汉卿的杂剧；《茶馆》是老舍的话剧。而《边城》是沈从文的小说，不属于戏剧作品。

5.教学《苏州园林》时，教师准备联系其他描写建筑园林类的作品进行比较阅读，下列不合适的是（）

A.《故宫博物院》

B.《桥之美》

C.《说“屏”》

D.《核舟记》

答案：D。《故宫博物院》是对故宫建筑的介绍；《桥之美》介绍了桥在不同环境中的美学价值；《说“屏”》介绍了屏风的功能和文化。这三篇都与建筑园林相关。而《核舟记》是介绍核舟这一工艺品，并非描写建筑园林。

6.教师在教授《从百草园到三味书屋》时，为学生推荐了与童年生活相关的文章，下列不合适的是（）

A.《社戏》

B.《阿长与〈山海经〉》

C.《故乡》

D.《城南旧事》

答案：C。《社戏》描写了鲁迅童年时和小伙伴们一起去看社戏的经历；《阿长与〈山海经〉》回忆了童年时与保姆阿长的故事；《城南旧事》以儿童视角讲述了童年往事。而《故乡》主要反映的是社会变迁和人与人之间关系的变化，并非主要围绕童年生活。

7.教师在讲解“采菊东篱下，悠然见南山”时，引导学生体会这两句诗营造的意境，下列对意境的理解正确的是（）

A.诗人在东篱下采摘菊花，偶然间抬头看到南山，表现出诗人闲适、悠然的心境

B.描绘了一幅秋天菊花盛开、南山秀丽的自然景色图

C.体现了诗人对田园生活的热爱和对官场的厌恶

D.表达了诗人想要归隐山林的愿望

答案：A。这两句诗描绘了诗人在东篱下采菊，不经意间看到南山的情景，营造出一种闲适、悠然的意境，体现了诗人此时内心的平静和自在。B项只强调了景色；C项和D项是诗歌所蕴含的情感，但不是对意境的直接理解。

8.学习完《孔乙己》后，教师组织学生开展“鲁迅小说中的小人物”主题探究活动，下列人物不适合选入的是（）

A.华老栓

B.单四嫂子

C.阿Q

D.藤野先生

答案：D。华老栓、单四嫂子、阿Q都是鲁迅小说中生活在社会底层的小人物。而藤野先生是鲁迅在日本求学时的老师，是一个正直、热情、没有民族偏见的知识分子，不属于“小人物”范畴。

9.教师在教学《春》时，为了让学生感受春天的美好，播放了一段春天景色的视频，这一教学行为体现了（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.因材施教原则

答案：A。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识。教师播放春天景色的视频，让学生直观地感受春天，体现了直观性原则。

10.下列对语文课程评价目的的表述，不正确的是（）

A.了解学生语文学习的过程和结果

B.改善学生的学习和教师的教学

C.全面提高学生的语文素养

D.选拔语文学习优秀的学生

答案：D。语文课程评价的目的是了解学生语文学习的过程和结果，改善学生的学习和教师的教学，全面提高学生的语文素养，而不是为了选拔优秀学生。

11.教师在讲解“感时花溅泪