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小学美文阅读教学案例

一、案例背景

在小学语文教学中，美文阅读占据着举足轻重的地位。它不仅是学生积累语言、提升语感的重要途径，更是陶冶情操、涵养心灵的有效方式。本案例选取朱自清先生的经典散文《春》作为教学内容，旨在通过精心设计的教学环节，引导小学中高年级学生感受语言文字的魅力，体悟文章所蕴含的情感，培养其审美鉴赏能力和初步的文学素养。《春》以其生动形象的语言、活泼欢快的节奏、清新优美的意境，成为引导学生感受自然之美、语言之美的绝佳范本。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握文中重点字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。初步体会比喻、拟人等修辞手法在文中的运用及其表达效果。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生理解课文内容，感受春天的美好景象。学习作者观察事物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。

3.情感态度与价值观：感受春天的生机与活力，激发对大自然的热爱之情，培养积极乐观的生活态度。体会作者对春天的赞美和喜悦之情。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生品读课文，感受春天的美好景象和作者对春天的热爱之情；品味文章生动形象、富有表现力的语言。

*教学难点：理解并体会比喻、拟人等修辞手法的妙处；学习作者观察和描写景物的方法，并尝试运用。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含春天美景图片、《春》课文音频、重点词句解析的多媒体课件；准备有关春天的古诗、儿歌等拓展材料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集描写春天的词语或句子。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.视觉与听觉的唤醒：教师播放一段描绘春天景色的视频（或展示一组高清春景图片），配以轻柔的背景音乐（如《春之声圆舞曲》片段）。提问：“同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你们想到了哪个季节？”（学生自由回答）

2.语言的描绘与情感的激发：“春天，是万物复苏的季节，是充满希望的季节。古往今来，有多少诗人画家都赞美过春天。今天，我们就一同走进著名作家朱自清先生的笔下，去感受他所描绘的春天是怎样的一番景象。让我们齐读课题——《春》。”（板书课题）

（二）初读感知，整体把握

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画自己不认识或不理解的字词。

2.字词检查与梳理：教师利用课件出示本课生字词（如“朗润、酝酿、卖弄、宛转、嘹亮、烘托、静默、舒活、抖擞”等），指名认读，正音，并引导学生结合上下文或工具书理解词义。可采用开火车、齐读等方式巩固。

3.再读感知：学生再次朗读课文，思考：“课文主要向我们描绘了春天的哪些景物？作者对春天的总体感受是怎样的？”（引导学生找出关键句，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”等，初步感知作者对春天的喜爱和赞美之情。）

（三）品读感悟，细致赏析

1.赏春景——探寻春的足迹

*教师引导：“作者是如何把春天一步步‘盼’来的？他又为我们展现了春天的哪些美丽画面呢？请同学们默读课文第2至7自然段，看看作者描写了春天的哪些景物，用‘△’标出来。”

*学生默读，圈点勾画。小组讨论交流，代表发言。（教师根据学生回答，板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

*“你最喜欢哪一幅‘春景图’？为什么？请找出相关段落，读一读，和小组同学分享你的感受。”

2.品春韵——体味语言之妙

*聚焦“春草图”（第3自然段）：

*指名朗读，提问：“‘偷偷地’‘钻’这两个词语用得好不好？好在哪里？”（引导学生体会“偷偷地”写出了春草悄然而生的情态，“钻”字则生动形象地表现了春草冲破土层的力量和顽强的生命力。）

*“‘嫩嫩的，绿绿的’本该放在‘小草’前面，作者为什么放在句末？”（引导学生体会倒装句的强调作用，读出春草的质感和色彩美。）

*聚焦“春花图”（第4自然段）：

*师生合作朗读，感受春花的繁盛与色彩。

*提问：“作者是从哪些方面描写春花的？运用了哪些修辞手法？”（颜色、形态、气味；比喻、拟人。如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”）

*引导学生想象画面，感受语言的形象性。可让学生模仿“……像……”的句式说句子。

*聚焦“春风图”（第5自然段）：

*“春风是无形无色的，作者是怎样把它写得可感可知的？”（引导学生从触觉、嗅觉、听觉等角度分析，如“像母亲的手抚摸着你”，“风里带来些新翻的泥土的气息……都在微微润湿的空气里酝酿。”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……这时候也成天嘹亮地