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中小学思品课程案例教学设计

思品课程，作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学效果直接关系到青少年世界观、人生观、价值观的塑造。传统的灌输式教学往往难以触动学生心灵，也难以培养其独立思考和价值判断能力。案例教学法，以其真实性、情境性和互动性，为思品课程注入了新的活力。本文旨在探讨中小学思品课程案例教学的核心理念、设计策略与具体实施路径，以期为一线教师提供具有操作性的参考。

一、思品课程案例教学的核心理念

案例教学并非简单地“讲故事”或“举例子”，其背后蕴含着深刻的教育哲学和教学思想。在思品课程中运用案例教学，需首先确立以下核心理念：

1.学生为本，主体性建构

案例教学的出发点和落脚点是学生。它强调将学生置于教学的中心地位，通过引导学生对案例进行自主探究、合作讨论，让学生在分析和解决案例所呈现的问题过程中，主动建构道德认知，内化道德规范，提升道德实践能力。教师不再是知识的唯一传授者，而是学生学习的引导者、组织者和促进者。

2.生活即教育，价值引领

思品课程的内容源于生活，也应回归生活。案例的选择应紧密联系学生的现实生活、社会热点以及他们身心发展的特点。通过呈现真实、鲜活的生活情境，引发学生的情感共鸣，让学生在体验和反思中感悟道德价值，实现“润物细无声”的价值引领，避免空洞说教。

3.思辨与体验结合，知行统一

案例教学不仅注重知识的传递，更强调能力的培养和情感态度价值观的养成。它鼓励学生对案例进行多角度、深层次的思考，辨析其中的是非曲直，培养批判性思维能力。同时，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在体验中感悟，在感悟中践行，最终实现知、情、意、行的统一。

二、思品课程案例教学设计的关键策略

一个成功的案例教学，离不开精心的设计。思品课程的案例教学设计，应着重把握以下关键策略：

1.精准定位教学目标，服务核心素养

教学设计的首要环节是明确教学目标。案例的选择与运用必须紧密围绕课程标准和本节课的具体教学目标，服务于学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养的培育。目标不明确，案例教学就容易偏离方向，沦为形式。

2.科学筛选与打磨案例，确保典型有效

案例是案例教学的灵魂。选择案例时，应遵循以下原则：

*真实性：尽量选取真实发生的事件或改编自真实事件的案例，避免虚构和过度戏剧化，以增强可信度和说服力。

*典型性：案例应能反映某一类问题的本质特征，具有代表性，能有效承载教学内容和价值导向。

*贴近性：案例内容应贴近学生的生活实际、认知水平和情感需求，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

*启发性：案例应蕴含一定的道德困境或价值冲突，能够引发学生思考、讨论和辨析。

*正面引导为主：虽然可以涉及一些负面现象，但最终应导向积极正面的价值取向，传递正能量。

案例选定后，还需进行适当打磨，突出核心问题，控制信息量，使其更适合课堂教学。

3.精心设计问题链，驱动深度探究

问题是思维的起点。围绕案例设计富有层次和深度的问题链，是引导学生进行深度探究的关键。问题设计应具有：

*开放性：避免简单的“是”或“否”的封闭性问题，多设计能激发学生多角度思考的开放性问题。

*递进性：问题之间应有逻辑联系，由浅入深，由表及里，引导学生逐步深入案例本质。

*挑战性：问题应具有一定的思维含量，能够挑战学生的认知，促使其调动已有知识经验进行分析和判断。

4.灵活运用教学方法，优化教学过程

案例教学的实施过程是灵活多样的，可根据案例特点和学生实际情况，综合运用：

*讨论法：组织学生围绕案例和问题进行小组讨论或全班辩论，在思想碰撞中明晰观点。

*角色扮演法：让学生扮演案例中的不同角色，体验角色的情感和立场，加深对问题的理解。

*情景模拟法：创设与案例相似的情景，让学生在模拟中尝试做出选择和行动。

*小组合作学习：将学生分成小组，共同分析案例、解决问题，培养合作精神和沟通能力。

教学过程中，教师要适时引导、点拨和总结，确保讨论不偏离主题，并帮助学生梳理思路，提升认识。

5.注重过程性评价与反思，促进共同成长

案例教学的评价应侧重于学生的参与过程、思维品质和价值提升，而非单一的标准答案。教师可以通过观察学生的发言、讨论表现、小组合作情况，以及学生提交的案例分析报告、反思日记等多种形式进行评价。同时，教学结束后，教师自身也应进行反思，总结案例教学的得失，不断优化教学设计。

三、案例教学设计与实施示例（以小学高年级“诚实守信”为例）

1.教学目标

*认知目标：了解诚实信用的基本含义和重要性，知道在生活中哪些行为是诚实守信的表现。

*情感目标：感受诚实守信带来的快乐和信任，树立诚实守信的意识，鄙视不诚信行为。

*行为目标：在生活中努力做到言行一致，实事求是，遇