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部编版五年级上册语文单元教学案例大全

前言

语文教学是一个系统性与艺术性兼具的过程。部编版五年级上册语文教材在编排上既注重知识的传承与能力的培养，也关注学生情感态度与价值观的塑造。本教学案例大全旨在为一线教师提供一份相对完整、具有操作性的教学参考，通过对各单元核心教学内容的梳理与教学设计的呈现，助力教师更有效地开展教学活动，引导学生在语言文字的世界里感受魅力、习得方法、提升素养。本案例并非刻板的模板，教师在实际教学中需结合学情与自身教学风格灵活调整，以期达到最佳教学效果。

第一单元：“万物有灵”与阅读策略

单元主题解读

本单元以“万物有灵”为人文主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文，旨在引导学生感受自然万物的美好与灵性，体会作者对自然、对生命的热爱与敬畏之情。同时，本单元的语文要素是“初步体会课文借助具体事物抒发感情的方法”以及“学习提高阅读速度的方法”。二者相辅相成，让学生在感受文本情感的同时，掌握实用的阅读技巧。

单元教学目标

1.知识与技能：认识本单元生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，理解课文主要内容；初步体会课文借助具体事物抒发感情的方法；学习并运用多种提高阅读速度的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生品味语言，感受情感；通过专项训练和实际阅读练习，掌握提高阅读速度的技巧。

3.情感态度与价值观：感受自然万物的可爱与神奇，培养热爱自然、珍爱生命的情感；体会平凡事物中蕴含的不平凡意义，培养积极乐观的生活态度。

分课时教学案例（示例：《白鹭》第一课时）

课时目标：

1.认识“鹭、嫌”等生字，会写“宜、鹤”等字，理解“精巧、适宜”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容，把握白鹭的外形特点。

3.初步感受作者对白鹭的喜爱与赞美之情。

教学重难点：

*重点：把握白鹭的外形特点，感受其精巧之美。

*难点：体会作者用词的准确生动，初步感受白鹭的“适宜”之美。

教学过程：

1.情境导入，激发兴趣：

*（出示白鹭图片或视频）提问：同学们，你们认识这种鸟吗？它给你们留下了怎样的初步印象？

*引导学生自由发言，教师相机引出课题《白鹭》，并板书。

2.初读课文，整体感知：

*学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

*检查生字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如“嫌”是前鼻音，“澄”是翘舌音）。

*重点指导书写“鹤”“嵌”等字，强调间架结构和易错笔画。

*引导学生结合上下文或查字典理解“精巧、适宜、流线型、恩惠”等词语的意思。

*再读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么特点？作者对白鹭怀有怎样的情感？

3.细读品味，感受外形之美：

*聚焦课文第2-5自然段，默读思考：作者是从哪些方面来描写白鹭的外形的？用“____”画出相关语句。

*学生交流汇报，教师引导梳理：颜色（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚）、身段（流线型结构、适宜的大小）。

*重点研读第5自然段：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

*提问：这句话用了什么修辞手法？（排比）有什么好处？

*引导学生体会“增、减、素、黛”等词语所传达出的白鹭外形的“恰到好处”与“适宜之美”。

*指导朗读：读出对白鹭外形精巧、适宜的赞叹之情，语速可稍缓，语气要饱含欣赏。

4.课堂小结，初步感悟：

*通过这节课的学习，我们认识了白鹭，感受到了它外形的精巧与适宜。作者用生动的语言为我们描绘了一幅白鹭图，字里行间都流露出对白鹭的喜爱。下节课，我们将继续走进课文，感受白鹭在不同场景下的美。

5.作业布置：

*熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

*摘抄描写白鹭外形的优美词句，并尝试用几句话描写一种自己喜欢的小动物的外形。

*思考：除了外形，作者还从哪些方面写出了白鹭的美？

第二单元：“民间故事”的魅力

单元主题解读

本单元以“民间故事”为主题，精选了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇经典民间故事。这些故事承载着劳动人民的智慧、善良、勇敢和对美好生活的向往。单元语文要素是“了解课文的叙述顺序，学习把握文章的主要内容”以及“感受民间故事的神奇，体会人物的美好品质”。

单元教学目标

1.知识与技能：认识本单元生字，会写重点字词；理解课文内容，把握故事的起因、经过、结果；了解民间故事的特点，感受其语言通俗、情节曲折、充满想象的特点。

2.过程与方法：通过梳理故事线索、复述故事等方法，学习把握文章主要内容；通过品读关