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从“禁止使用”到“合理利用”：生成式AI在作业与考试中的新思考

当“AI代写作业”一度成为家长群里的热议话题，当学生轻点屏幕即可获得一篇结构完整、语言流畅的议论文时，教育的边界正在被技术重新定义。从2023年多地明令“禁止使用AI完成作业”，到2025年教育部发布《关于加快推进教育数字化的意见》推动“AI+教育”试点，我国基础教育正经历一场深刻的理念转型——由“围堵”走向“疏导”，从“恐惧替代”迈向“人机协同”。这一转变背后，不仅是技术发展的必然，更是教育本质在智能时代的一次深度反思与重构。

一、破局：从“一刀切”到“分层引导”的智慧升级

早期对生成式AI的“封杀令”，源于教育者对技术冲击的本能警惕。人们担忧：学生是否会因此丧失独立思考能力？写作是否沦为复制粘贴的机械劳动？然而，一味禁止并未解决问题，反而催生“地下使用”与监管盲区。真正的教育智慧，不在于拒绝变化，而在于如何引导变化。

新政策的突破，体现在“分学段、分场景、分主体”的精细化治理思路上：

小学阶段：禁止学生独自使用开放式内容生成功能。此阶段重在保护好奇心与基础认知能力，避免过早依赖AI削弱语言表达与逻辑构建。

初中阶段：允许学生在教师指导下进行逻辑性分析，如对比AI生成文本与经典范文的差异，培养初步的批判性思维。

高中阶段：鼓励结合技术原理解析AI输出，开展探究性学习，甚至调用大模型辅助课题研究，提升系统思维与创新能力。

这种螺旋上升的育人路径，体现了教育对成长规律的尊重——技术不是敌人，而是成长的“脚手架”，关键在于何时搭、怎么用。

二、重构：作业与考试的功能再定义

在AI时代，作业与考试的意义亟需重新审视。若仍以“答案正确性”为唯一标准，AI无疑将彻底颠覆评价体系；但若转向“思维过程导向”，AI反而能成为激发深度学习的催化剂。

（一）作业：从“结果交付”走向“过程陪伴”

在杭州、上海等地的试点中，AI已不再是“答题机器”，而是“学习伙伴”：

数学教师输入知识点，AI生成分层作业包，实现“一人一案”的精准练习；

学生写作时，AI实时提示“论点薄弱”“案例单一”，并推荐拓展阅读材料；

系统通过语义分析，评估学生的逻辑性、创新性与表达力，形成“AI作业画像”。

此时的作业，不再是简单的知识巩固，而是一场个性化、交互式的学习旅程。AI承担重复性工作，教师则聚焦于情感激励与高阶思维引导，真正实现“因材施教”。

（二）考试：坚守底线，拓展边界

尽管AI在日常学习中被广泛接纳，但在考试场景中，禁用AI仍是铁律。所有试点政策均明确：学生不得在测验、考试中使用AI工具，防止技术作弊，保障评价公平。

然而，这并不意味着考试与AI完全割裂。相反，考试内容正在悄然变革：

减少机械记忆类题目，增加开放性、情境化、跨学科任务；

强调“解题思路展示”，要求学生说明AI建议如何被筛选、修正与内化；

探索“AI辅助命题”，由系统生成干扰项或变式题，提升试题科学性。

考试的使命，正从“检测知识掌握”转向“评估思维品质”——而这，恰恰是AI无法替代的人类智慧高地。

三、平衡：在技术赋能与教育本质之间寻找支点

技术越先进，教育越需要“定力”。《使用指南》之所以反复强调“教师不得以AI替代教学主体”“学生不得复制AI内容作答”，正是为了守住教育的三条底线：

独立思考的底线：AI可以提供参考，但不能代替判断；

原创表达的底线：灵感可以来自机器，但成果必须源于自我；

人格成长的底线：学习不仅是获取知识，更是塑造价值观的过程。

为此，各地构建了多重保障机制：

伦理准则：出台《教育人工智能伦理准则》，要求AI必须展示解题过程，避免“黑箱操作”；

数据安全：严禁输入个人信息与试题，建立“白名单”制度，防范隐私泄露；

师资重塑：实施“AI导师认证计划”，培训教师成为“认知教练”，引领学生与AI共舞。

四、展望：培育“数字原住民”的未来素养

我们正在见证一个新时代的诞生：学生不再是“是否使用AI”的选择者，而是“如何与AI共处”的实践者。教育的目标，也从传授知识，转向培养人机协同下的核心素养——包括：

提问能力：能提出AI无法轻易回答的深刻问题；

批判性思维：能识别AI的偏见、错误与局限；

创造力：能在AI辅助下实现更高维度的创新；

元认知能力：理解自己的思维过程，并不断优化学习策略。

正如北京师范大学研发的“元认知训练AI”所启示的：最好的教育，是教会学生“如何思考”，而不是“思考什么”。

结语：在代码与墨香之间，守护教育的温度

当AI能模仿李白写诗、替学生解题时，教育的真正价值反而更加清晰——它不在于答案的完美，而在于探索的勇气；不在于结果的正确，而在于成长的过程。

从“禁止使用”到“合理利用”，这不是妥协，而是进化。它意味着我们不再把AI看作威胁，而是将其视为一面镜子，照见教育的本质：培养有思想、有情感、有