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2025年学习动机题库及答案

一、单项选择题

1.学习动机的两个基本成分是学习需要和（）

A.学习兴趣

B.学习期待

C.学习能力

D.学习目标

答案：B。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

2.下列属于内部动机的是（）

A.为了得到老师的表扬而学习

B.为了获得奖学金而学习

C.为了实现自我价值而学习

D.为了应付考试而学习

答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，为了实现自我价值而学习是出于自身内在的需求，属于内部动机；而A选项为了得到老师的表扬、B选项为了获得奖学金、D选项为了应付考试都是由外部诱因引起的动机，属于外部动机。

3.根据耶克斯多德森定律，当学生从事较容易的任务时，教师应使其心理紧张程度控制在（）

A.较低的水平

B.中等水平

C.较高的水平

D.非常低的水平

答案：C。耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。所以当学生从事较容易的任务时，教师应使其心理紧张程度控制在较高的水平。

4.学生为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和认可而努力学习的动机被称为（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.主导内驱力

答案：C。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

5.个体对自己能否成功地从事某一行为的主观判断是（）

A.自我效能感

B.自我控制

C.自我调节

D.自我强化

答案：A。自我效能感由班杜拉提出，是指个体对自己能否成功地从事某一行为的主观判断；自我控制是个体对自身心理与行为的主动掌握；自我调节是个体认知发展从不平衡到平衡状态的一种动力机制；自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成。

6.下列能代表高成就需要者的描述是（）

A.喜欢对问题承担自己的责任

B.宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C.倾向于选择风险较小的工作

D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳

答案：A。高成就需要者的特点有：有较强的责任感，他们喜欢能够发挥其独立解决问题的能力的工作环境，喜欢对问题承担自己的责任；他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣，以及成功之后的个人的成就感，他们愿意接受挑战；他们倾向于选择具有一定难度的任务。B选项宁愿担任专业工作而不愿做企业家不符合高成就需要者喜欢挑战的特点；C选项倾向于选择风险较小的工作也不符合；D选项倾向于将自己的失败归因于运气不佳，而高成就需要者通常会从自身找原因，如能力、努力等，所以也不正确。

7.阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）

A.追求利益的动机

B.追求刺激的动机

C.避免失败的动机

D.避免困难的动机

答案：C。阿特金森认为个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的；避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

8.学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（）

A.内部、不稳定、可控的

B.外部、稳定、不可控的

C.内部、稳定、可控的

D.外部、不稳定、不可控的

答案：B。维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。试题太难太偏属于任务因素，任务难易是外部的、稳定的、不可控的因素。

9.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）

A.学习需要

B.学习期待

C.学习动机

D.学习态度

答案：C。学习动机是激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力；