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小学英语课堂教学活动总结报告

尊敬的各位领导、同仁：

本学期，我校小学英语教研组围绕提升课堂教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生核心素养的目标，积极开展了一系列丰富多彩的课堂教学活动。为总结经验、反思不足，以便更好地指导未来教学实践，现将本学期主要教学活动情况总结如下：

一、主要教学活动回顾与实施

本学期，我们秉持“以学生为中心，以活动为载体”的教学理念，在各年级英语课堂中系统推进了多样化的教学活动设计与实施，力求使学生在轻松愉悦的氛围中感知、体验、运用语言。

（一）情境创设与趣味导入活动

课堂导入环节，我们强调趣味性与情境性的结合。通过歌曲歌谣、TPR（全身反应法）活动、简笔画、猜谜、小故事、实物展示等方式，迅速吸引学生注意力，激活其已有的相关知识经验，自然过渡到新知识的学习。例如，在教授颜色词汇时，教师会利用彩虹图片、彩色积木或让学生描述自己衣物颜色等方式导入；在学习动物名称时，则通过模仿动物叫声、展示动物玩偶或播放动物短片创设情境。此类活动有效降低了学生的学习焦虑，为后续学习奠定了积极的情感基础。

（二）听说能力培养活动

1.对话操练与角色扮演：针对教材中的核心句型和日常交际用语，我们设计了大量贴近学生生活的对话情境。通过师生对话、生生结对对话、小组合作编排对话等形式，鼓励学生大胆开口。角色扮演活动更是深受学生喜爱，如“购物小达人”、“餐厅服务员与顾客”、“问路与指路”等，学生在扮演不同角色的过程中，不仅熟练掌握了语言知识，更提升了语言运用的灵活性和得体性。

2.故事教学与复述：我们引入了适合各年级学生认知水平的英文绘本故事或改编教材中的阅读材料，通过图片环游、教师生动讲述、关键信息提取、情节预测等方式引导学生理解故事。随后，鼓励学生通过关键词复述、角色配音、故事续编或表演等形式深化理解，提升语言综合运用能力和逻辑思维能力。

（三）词汇与句型教学活动

在词汇与句型教学中，我们注重将抽象的语言知识转化为具体可感的活动。

1.词汇游戏：如“Bingo”、“Whatsmissing?”、“Findandmatch”、“Wordchain”等，通过游戏化的方式帮助学生记忆和巩固词汇的音、形、义。

2.句型运用：结合图片、实物或情境，设计替换练习、看图说话、信息差活动等，引导学生在运用中掌握句型结构和表意功能。例如，学习“Thisis.../Thatis...”句型时，让学生描述身边的物品或教室环境。

（四）合作学习与小组活动

为培养学生的合作意识和沟通能力，我们在课堂中广泛采用小组合作学习模式。

1.小组讨论与任务型活动：设定明确的任务目标，如共同完成一幅主题绘画并进行描述、合作解决一个简单的问题、编排一个小对话等，让学生在小组内分工协作，共同完成任务。

2.小组竞赛与互评：引入良性竞争机制，如“小组积分赛”、“最佳表演小组”等，激发学生的参与热情和集体荣誉感。同时，引导学生对小组及个人表现进行简单互评，培养其批判性思维和评价能力。

（五）综合语言运用与拓展活动

为检验和提升学生的综合语言运用能力，我们尝试开展了一些小型的拓展活动。例如，组织“英语角”、“英语手抄报”展示、“节日主题活动”（如圣诞节、万圣节相关文化体验与语言活动）等。这些活动不仅拓展了学生的文化视野，也为他们提供了展示英语才能的平台。

二、教学活动成效与亮点

（一）学生学习兴趣显著提升

多样化的教学活动极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性。课堂上，学生参与活动的热情高涨，乐于开口说英语，敢于尝试和表现，学习英语的自信心明显增强。课后，部分学生能主动询问英语知识或参与英语相关的趣味活动。

（二）学生语言运用能力得到发展

通过大量的情境创设、对话操练、角色扮演和任务型活动，学生的听、说能力得到了有效的训练。多数学生能够听懂简单的课堂指令和日常对话，并能运用所学词汇和句型进行简单的交流和描述，语言的综合运用能力在实践中得到了提升。

（三）课堂教学氛围更加活跃和谐

以活动为中心的教学模式，使得课堂气氛更加轻松、民主、和谐。教师更多地扮演引导者、组织者和合作者的角色，学生成为课堂的主体。师生互动、生生互动更加频繁和深入，形成了良好的教学相长氛围。

（四）教师教学理念与实践能力同步优化

在设计和实施教学活动的过程中，教师们不断学习新的教学理论，积极探索有效的教学方法。通过集体备课、听评课、教学反思等教研活动，教师的课程设计能力、活动组织能力和课堂调控能力得到了显著提升，专业素养得到进一步发展。

（五）教学资源得到有效利用与开发

教师们积极利用多媒体课件、实物教具、网络资源等辅助教学，丰富了教学内容和形式。同时，鼓励学生动手制作简单的学具（如单词卡片），引导学生在生活中发现和学习英语，实现了教学资源的多元化和生活