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3岁儿童外显问题行为的多因素探究：努力控制与母亲教养方式的影响

一、引言

1.1研究背景

儿童时期是个体身心发展的关键阶段，这一时期的经历对个体的未来发展具有深远影响。在儿童的成长过程中，问题行为的出现是一个备受关注的现象。问题行为不仅会影响儿童自身的学习、社交和心理健康，还可能对其家庭、学校和社会环境产生负面影响。儿童问题行为一般可分为内隐问题行为和外显问题行为两类。内隐问题行为主要表现为情绪困扰、焦虑、抑郁等内部心理问题，这些问题通常较为隐蔽，不易被直接观察到；外显问题行为则更倾向于表现为攻击、破坏、多动等外在的行为表现，这些行为更容易被他人察觉，对儿童的日常生活和社交互动产生直接的干扰。

外显问题行为在儿童成长过程中尤为突出，对儿童的社会适应和未来发展可能产生负面影响。研究表明，具有外显问题行为的儿童在同伴关系中往往更容易遭受排斥和孤立。他们的攻击性行为或多动表现可能使其他孩子感到不安或不舒服，从而不愿意与他们交往。这种同伴关系的不良状况会进一步影响儿童的自尊心和自信心，导致他们在社交场合中更加退缩或表现出更严重的问题行为。外显问题行为还可能对儿童的学业成绩产生负面影响。多动、注意力不集中等问题会使儿童难以专注于学习任务，影响他们的学习效果和知识掌握。长期存在外显问题行为的儿童在成年后更容易出现犯罪行为、心理障碍等问题，给个人和社会带来沉重负担。

儿童外显问题行为的产生受到多种因素的影响，其中儿童自身的努力控制和母亲的教养方式是两个重要的因素。努力控制作为儿童气质的核心表现之一，反映了儿童有意识地控制自己的注意力、情绪和行为的能力。具有较高努力控制水平的儿童能够更好地抑制冲动、调节情绪，从而减少外显问题行为的发生。在面对诱惑时，他们能够克制自己的欲望，遵守规则；在遇到挫折时，他们能够更好地调节情绪，避免因情绪失控而产生攻击性行为。

母亲教养方式则是指母亲在抚养和教育孩子过程中所采用的态度、方法和行为模式。不同的教养方式会对儿童的心理发展和行为表现产生不同的影响。权威型的母亲通常会设定明确的规则和界限，同时给予孩子足够的关爱和支持，鼓励他们独立思考和表达自己的意见。在这种教养方式下成长的儿童往往具有较高的自我控制能力和社会适应能力，外显问题行为较少。而专制型的母亲则更倾向于强调服从和纪律，对孩子的行为控制较为严格，缺乏情感上的温暖和理解。在这种环境下成长的儿童可能会产生逆反心理，表现出更多的外显问题行为。

以往研究虽已关注到努力控制和母亲教养方式对儿童外显问题行为的影响，但仍存在一定的局限性。一方面，对于努力控制和母亲教养方式如何相互作用以影响儿童外显问题行为，尚未形成清晰且统一的结论。不同研究可能由于样本、研究方法等差异，得出的结果不尽相同，这使得我们对这一复杂关系的理解还不够深入。另一方面，针对3岁这一特定年龄段儿童的研究相对较少。3岁是儿童身心发展的重要转折期，其认知、情感和社会交往能力都在快速发展，此时探讨努力控制和母亲教养方式对儿童外显问题行为的影响，具有独特的理论和实践价值，但目前这方面的研究还存在不足。

1.2研究目的与意义

1.2.1目的

本研究旨在深入探讨儿童努力控制、母亲教养方式对3岁儿童外显问题行为的影响。具体而言，本研究拟达成以下目标：一是验证儿童努力控制对3岁儿童外显问题行为的作用，探究努力控制水平较高的儿童是否在外显问题行为上表现更少；二是验证母亲教养方式对3岁儿童外显问题行为的影响，分析不同教养方式下成长的儿童在外显问题行为上的差异；三是探究儿童努力控制和母亲教养方式在预测3岁儿童外显问题行为时的交互作用以及交互作用的程度，明确两者是如何共同影响儿童外显问题行为的。

1.2.2理论意义

本研究具有重要的理论意义。通过深入研究儿童努力控制、母亲教养方式与3岁儿童外显问题行为之间的关系，可以丰富儿童社会性发展理论。儿童社会性发展是一个复杂的过程，受到多种因素的交互影响。本研究将努力控制和母亲教养方式纳入研究框架，有助于进一步揭示儿童社会性发展的内在机制，为该领域的理论发展提供实证依据。

本研究能够更加明确儿童气质和问题行为之间的关系。努力控制作为儿童气质的重要组成部分，对儿童的行为具有重要影响。通过本研究，可以深入了解努力控制在儿童外显问题行为发生发展中的作用，为理解儿童气质与问题行为之间的关联提供新的视角，从而完善儿童发展心理学的理论体系。

1.2.3实践意义

在实践方面，本研究的成果可以为家庭教育和幼儿园教育提供重要的理论依据。对于家长而言，了解儿童努力控制和母亲教养方式对儿童外显问题行为的影响，有助于家长根据孩子的气质特点采取更加科学合理的教养方式。对于努力控制水平较低的孩子，家长可以通过耐心引导、设定明确规则等方式，帮助孩子提高自我控制能力，减少外显问