第1节 质量（教学设计）初中物理人教版（2024）八年级上册 第六章 质量与密度.docxVIP

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第1节质量（教学设计）

年级

八年级

学科

物理

课时数

1课时

教师

飞哥物理

课题

第1节质量（1课时）

教学

目标

物理观念

理解质量的概念，知道质量是物体的基本属性，能用质量的概念解释生活中的相关现象。

科学思维

学会运用科学的方法对质量进行测量和比较，掌握天平的使用原理和操作技巧，培养逻辑推理和数据分析能力。

科学探究

通过设计并完成质量测量的实验，经历提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、收集证据、分析论证等科学探究过程，提高动手实践和解决问题的能力。

科学态度

与责任

养成严谨认真、实事求是的科学态度，增强对科学的好奇心和求知欲，认识到科学技术对社会发展的重要作用，培养将科学知识应用于生活和社会的意识和责任感。

教材

分析

本节内容是物理学中的基础概念，是后续学习密度等知识的重要前提。教材首先通过生活中常见的物体引入质量的概念，让学生从感性上认识质量。接着详细介绍质量的单位及单位换算，使学生对质量有量化的认识。然后重点讲解天平的使用，包括天平的构造、使用前的调节以及测量过程中的操作要点等，这部分内容是本节课的重点和难点，通过实际操作让学生掌握测量质量的基本技能。教材还安排了相关的实验和练习题，帮助学生巩固所学知识，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。在教学过程中，要注重引导学生联系生活实际，让学生感受物理知识在生活中的广泛应用，提高学生学习物理的兴趣。

学情分析

八年级学生正从形象思维向抽象思维过渡，好奇且有探索欲，但在抽象概念理解和科学实验操作上存在不足。他们对物体“轻重”有感性认识，对质量概念较模糊，部分学生虽听过“质量”，却不清楚其准确含义及与物体其他属性的区别。

在学习能力上，学生有一定自主学习和合作探究能力，但在实验设计、数据分析和归纳总结等方面需进一步指导训练。而且学生学习水平和能力有差异，教学中要关注不同层次学生需求，采用多样化教学方法。在学习习惯方面，部分学生未养成良好预习和复习习惯，对物理实验观察记录不细致，课堂参与度和主动性有待提高，教师要引导他们养成良好学习习惯，培养自主学习意识和能力。在生活经验上，学生日常接触多样物体，对物体大小、形状、颜色等有认识，但缺乏对物体所含物质多少概念的深入思考，教师可结合生活实际，通过展示常见物体及相关资料，帮助学生建立质量概念，感受物理知识与生活的紧密联系。

教学重点

1.理解质量的概念，能利用质量解释生活现象。

2.掌握托盘天平的规范使用与读数方法。

教学难点

1.理解质量是物体的基本属性。

2.托盘天平的平衡调节及误差分析（如砝码生锈对测量结果的影响）。

教学器材

托盘天平、砝码、不同质量的金属块、塑料块、木块、烧杯、水、多媒体教学设备等。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

【视频导入】

播放两段视频——视频1：电梯内乘客过多导致超重警示铃响起；视频2：重型卡车超载压垮桥梁。

教师提问：“电梯警示、桥梁垮塌的共同原因是什么？”

【问题驱动】

展示“火柴与木桶”“铁钉与铁锤”“玻璃球与玻璃瓶”三组图片，提问：（1）每组物体由什么物质组成？（2）每组中两个物体的区别是什么？从而引出本节课的课题——《质量》。

学生认真观看视频，并思考老师提出的问题

观看教师手中的图片，思考每组图片物体的组成及每组图片中物质的多少区别

学习新课一、质量

1.概念建立

基于导入环节的讨论，师生共同总结：物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量，符号用m表示。

教师特别强调物理中的质量和生活中物品的质量的区别。

例如：（1）物体是物质的具体形态（如铁锤），物质是组成物体的材料（如铁）；

（2）生活中“这个衣服质量好”指品质，物理学中“质量”指物质多少，二者不同。

2.质量的单位：

（1）国际主单位：介绍千克（kg），播放“国际千克原器”视频，让学生感知单位的权威性。

（2）常用单位：引导学生参照长度单位（km→m→mm）的103进制，猜想质量单位：比kg大的是吨（t），比kg小的是克（g）、毫克（mg），明确换算关系：1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg。

（3）生活单位：结合购物场景，介绍斤、两，明确1kg=2斤，1斤=10两，换算练习：“买3斤苹果，相当于多少kg？”（1.5kg）。

（4）直观认知：展示常见物体质量数据（如下），让学生快速抢答单位：

一只蚂蚁约50（mg）、一粒花生约1（g）、一个鸡蛋约50（g）、一个苹果约150（g）、一个成年人约60（kg）、一辆家用汽车约1.5（t）。

3.质量的属性

【教师提问】“如果物体的形状、状态、位置改变了，它所含物质的多少会变吗？