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2025年幼儿行为观察模拟题及答案

2025年幼儿行为观察模拟题

观察背景

2025年5月12日上午9:30-10:10，某省级示范园中班（4-5岁）开展“社区小天地”角色游戏活动。班级共28名幼儿，近期主题为“我们的社区”，教师于前一日新增“便民超市”区域，投放了仿真蔬果、自制价签、玩具收银机及“购物筐”（仅4个，为前阶段手工课作品）。观察对象为幼儿A（男，4岁8个月）、幼儿B（女，4岁6个月）、幼儿C（男，4岁9个月），三人为日常游戏中互动频繁的小组。

观察记录（时间精确到分钟）

9:30：角色游戏开始，幼儿A、B、C自主选择“便民超市”区域。教师提示：“今天超市有新购物筐，但数量不多，大家要友好使用哦。”幼儿A快速拿起2个购物筐，说：“我拿两个，一个装水果，一个装蔬菜！”幼儿B伸手欲拿剩余2个，说：“我也要！我和朵朵（另一名幼儿）一起用。”幼儿A后退一步，将购物筐护在胸前：“不行，这是我先拿到的！”幼儿B皱眉，提高音量：“老师说要分享！你拿太多了！”

9:32：幼儿C从货架上拿起一串仿真葡萄，对A说：“给我一个筐呗，我帮你装葡萄。”幼儿A犹豫片刻，递出1个筐：“只能用这个，别装太多！”幼儿C接过筐，开始装水果。此时幼儿B仍未拿到筐，转身对旁边“小医院”区域的幼儿D（女）说：“朵朵，超市没筐了，我们去你那玩？”幼儿D摇头：“我要当医生，你当病人吧！”幼儿B低头摆弄自己的衣服角，小声说：“那我就在超市看他们玩。”

9:35：幼儿A将装满蔬菜的筐放在收银台，对扮演收银员的幼儿E（男）说：“我要买这些，多少钱？”幼儿E翻看价签：“青椒2元，土豆3元，一共5元。”幼儿A从口袋（角色游戏道具）掏出“5元纸币”递过去，幼儿E找零“1元”（实际应为0元，因幼儿对数概念掌握不熟练）。幼儿A未察觉错误，开心地说：“谢谢老板！”转身对B说：“你要不要帮我搬回家？我家（角色区“家庭”）在那边。”幼儿B抬头：“我帮你搬，你能借我筐吗？”幼儿A想了想：“搬完就还我哦！”将空筐递给B。

9:38：幼儿B搬筐时，筐沿勾到货架边缘的仿真胡萝卜，胡萝卜掉落。幼儿A立刻喊：“你弄坏了我的菜！”幼儿B慌张解释：“不是我，是筐勾到的！”幼儿A推了B的肩膀：“就是你！你赔！”幼儿B眼眶泛红，将筐扔在地上跑开，撞到旁边“理发店”区域的镜子（软质道具），坐在地上哭。教师此时介入，蹲下身问B：“你现在感觉怎么样？”B抽噎着说：“A不让我用筐，我搬的时候不小心碰掉了菜，他就推我……”教师转向A：“你看到B哭了吗？她刚才为什么哭？”A低头：“因为我推她……”教师问：“那你觉得现在可以怎么做？”A小声说：“对不起……我不该推你。”教师对B说：“A和你道歉了，你愿意说说刚才发生了什么吗？”B擦眼泪：“我不是故意碰掉菜的，筐勾到了。”教师拿起胡萝卜：“这个胡萝卜没有坏，我们一起放回去吧？”三人共同整理货架。

9:42：游戏继续，幼儿A主动对B说：“我们一起用筐吧，你装水果，我装蔬菜。”B点头：“好，那我装草莓和香蕉。”两人分工装筐，幼儿C加入：“我帮你们拿价签！”三人合作将商品分类摆放，期间A对C说：“这个苹果的价签应该贴在后面，不然顾客看不到。”C调整价签位置，说：“你说得对！”

9:55：游戏结束整理环节，教师问：“今天超市游戏中，大家遇到了什么问题？是怎么解决的？”幼儿A举手：“我一开始拿了太多筐，后来和B一起用，还道歉了。”幼儿B补充：“我们不小心碰掉了菜，老师帮我们一起放回去。”教师总结：“遇到问题时，用语言沟通、一起想办法，就能让游戏更开心。”

分析与问题（请根据以上观察记录，回答以下问题）

1.结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），分析幼儿A在本次游戏中表现出的社会交往能力发展水平，并指出其需提升的方面。

2.从情绪管理的角度，分析幼儿B的行为表现及教师介入的合理性。

3.针对本次游戏中暴露的“争抢材料”问题，设计一个后续集体活动方案（要求包含活动目标、准备、过程及预期效果）。

参考答案

问题1

根据《指南》中社会领域“人际交往”目标2“能与同伴友好相处”的要求（4-5岁幼儿应达到：“会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏；对大家都喜欢的东西能轮流、分享；与同伴发生冲突时能在他人帮助下和平解决”），幼儿A的社会交往能力发展表现如下：

（1）发展优势：

①初步具备合作意识。当幼儿C提出“帮你装葡萄”时，A能犹豫后分享1个筐，说明其开始理解“合作能更好完成任务”；游戏后期主动提出“一起用筐”，并分工装商品，体现从“独占”到“协商合作”的转变。

②能在成人引导下解决冲突。当与B发生推搡后，教师介入询问“你觉得现在可以怎么做”，A能主动道歉，说明其已理解“冲突需通