学校教学质量检查工作汇报范文.docx

学校教学质量检查工作汇报范文

尊敬的各位领导、同仁：

教育是一场向美而行的遇见，更是一次赋能成长的探索。本学期，我校以“践行新质教育”为引领，立足儿童成长规律与时代教育需求，着力构建“七彩赋能”育人体系，将“以生为本”的理念融入教学管理、科研实践、教师发展、课程建设等每一个环节。现将本学期教学实践情况汇报如下，恳请各位领导、同仁批评指正。

一、智慧管理：以闭环机制守护教育初心

管理是教育教学的基石，智慧的管理能为育人实践注入持久动力。我校秉持“精细、高效、温暖”的管理理念，构建“计划—执行—监控—改进”的闭环管理体系，让教育理想在规范有序的实践中落地生根。

（一）精准规划，锚定育人方向

开学初，我们依据《义务教育课程标准（XXXX年版）》与学校发展规划，组织各学科组开展“育人目标分解会”，将“七彩赋能”育人体系的核心素养要求（健康体魄、人文底蕴、科学思维、艺术审美、劳动实践、创新精神、社会责任）细化到各年级、各学科的教学目标中。例如，低年级聚焦“习惯养成与兴趣激发”，中年级侧重“能力培养与思维发展”，高年级注重“素养提升与责任担当”，形成“纵向衔接、横向贯通”的目标体系，确保教学实践不偏离育人初心。

（二）动态监控，保障教学质量

建立“三级监控”机制：校级层面通过“随机听课”“教学常规检查”“质量抽测”等方式把握整体教学态势；学科组层面开展“每周集体备课”“每月教学研讨”“单元质量分析”，聚焦学科教学细节；教师层面实施“自我反思”“学生反馈收集”，及时调整教学策略。同时，利用信息化平台建立“教学质量数据库”，对学生的学习过程数据进行动态追踪，如课堂参与度、作业完成质量、单元测试成绩等，通过数据可视化分析，精准发现教学中的问题，为后续改进提供科学依据。

（三）持续改进，优化管理效能

每月召开“教学管理复盘会”，汇总各级监控发现的问题，组织行政人员、学科组长、骨干教师共同研讨改进方案。例如，针对“低年级学生课堂注意力不集中”的问题，我们调整了课时安排，增加了“课堂小游戏”“小组互动”等环节；针对“作业设计同质化”的问题，推行“分层作业”“个性化作业”改革。同时，建立“管理建议征集箱”，鼓励师生、家长为学校教学管理建言献策，形成“发现问题—分析问题—解决问题—总结提升”的良性循环。

二、科研引领：让问题在课堂绽放成花

科研不是“空中楼阁”，而是扎根课堂的“实践探索”。我校倡导“问题即课题”的科研理念，引导教师将教学中的困惑转化为研究课题，让科研成为提升教学质量的“助推器”。

（一）立足课堂，聚焦真实问题

组织教师开展“课堂问题大排查”活动，通过“自我反思”“同伴互助”“学生访谈”等方式，梳理出教学中存在的真实问题，如“如何提高数学课堂的思维深度”“怎样让语文阅读教学更具趣味性”“科学实验课如何培养学生的探究能力”等。在此基础上，成立12个“微课题研究小组”，每个小组围绕1-2个具体问题开展行动研究，确保科研课题“小而实、真而活”。

（二）行动研究，探索实践路径

各微课题小组采用“计划—实施—观察—反思”的行动研究法，将研究过程与教学实践紧密结合。例如，“语文阅读教学趣味性提升”小组尝试将“绘本阅读”“角色扮演”“故事创编”融入课堂，每周开展1次“研究课”，组织组员听课、评课，总结有效做法；“数学思维深度培养”小组开发了“问题链教学法”，通过层层递进的问题设计，引导学生深入思考。学校为每个研究小组配备科研导师，定期开展科研方法培训，如“如何撰写教学案例”“怎样进行数据统计分析”等，提升教师的科研能力。

（三）成果转化，反哺教学实践

期末召开“微课题研究成果分享会”，各小组汇报研究过程与成果，如“低年级识字教学趣味策略集”“科学实验探究活动设计方案”“数学分层作业题库”等。学校将优秀研究成果汇编成《课堂教学创新案例集》，在全校范围内推广应用。通过科研引领，教师们逐渐养成了“带着问题上课、围绕问题研究”的习惯，课堂教学的针对性与实效性显著提升。

三、分层赋能：助力教师成长为“点灯人”

教师是育人体系的核心力量，我校坚持“分层培养、精准赋能”的原则，为不同发展阶段的教师搭建成长平台，让每一位教师都能成为照亮学生成长的“点灯人”。

（一）新教师：夯实基础，站稳讲台

实施“青蓝工程”，为每位新教师配备经验丰富的骨干教师作为指导教师，签订“师徒结对协议”。指导教师从“备课、上课、作业批改、班级管理”等方面进行全方位指导，每周听新教师1-2节课，并进行课后点评；新教师每周听指导教师2-3节课，学习先进教学经验。同时，开展“新教师成长营”，通过“教学基本功培训”“模拟课堂展示”“教学问题答疑会”等活动，帮助新教师快速掌握教学基本技能，尽快站稳讲台。

（二）骨干教师：突破瓶颈，形成风格

为骨干教师搭建“名师成长工作室”，提供外出学习、培训、交流的机会，