2025年秋期西南大学版教材二年级上册数学第一单元《100以内的退位减法》第5课时教学设计.docxVIP

2025年秋期西南大学版教材二年级上册数学

第一单元《100以内的退位减法》第5课时教学设计

第5课时连减

一、教学内容

教科书第5页例4、课堂活动第1-2题，第10页练习一第10-11题。

二、教学目标

1.结合购物、操作等具体情境，理解100以内连减的意义，掌握“从左往右依次计算”的运算顺序，能正确进行口算和竖式计算，发展运算能力。

2.在分析实际问题、筛选数学信息的过程中，提升问题解决能力和应用意识，体会数学与生活的联系。

3.通过独立思考、合作交流，培养初步的合作意识和良好的计算习惯，感受数学学习的实用性。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握100以内连减的运算顺序，能准确进行计算。

2.教学难点：理解连减的算理，灵活运用连减解决实际问题。

四、教学准备

多媒体课件、练习本、小棒（学具）

五、教学过程

（一）旧知迁移，导入新课

师：小朋友们，我们之前学过20以内的连减，老师来考考大家！课件出示问题：小明有12块饼干，分给同学3块后又吃掉5块，还剩几块？请学生口头列式并说说计算过程（12-3-5，先算12-3=9，再算9-5=4）。师：大家对20以内的连减掌握得真不错！今天我们要把这种计算方法拓展到100以内，学习更复杂的连减运算。（板书课题：连减）

（二）探究新知，理解算理

1.创设情境，提出问题

课件呈现购物情境：小红带了50元去文具店，想买1个30元的文具盒和1本14元的笔记本。师：从图中你能找到哪些数学信息？能提出什么数学问题？引导学生明确：已知总钱数50元、文具盒单价30元、笔记本单价14元，问题是“买完两种文具后还剩多少元？”

2.自主探究，解决问题

列式思考：师：要求“还剩多少元”，应该怎样列式？为什么？

学生汇报：50-30-14（先算买文具盒后剩下的钱，再减去笔记本的钱）或50-14-30（先算买笔记本后剩下的钱，再减去文具盒的钱）。

师：这两个算式都是连续减去两个数，叫做连减算式。

口算验证：请学生尝试口算，汇报过程：

50-30-14：先算50-30=20，再算20-14=6；

50-14-30：先算50-14=36，再算36-30=6。

强调：连减算式不管先减哪个数，都要从左往右依次计算，每一步都要算准确。

竖式计算：师：口算能解决问题，竖式计算更严谨。请大家在练习本上用竖式计算其中一个算式，完成后和同桌交流方法。

邀请2名学生板演（分别对应两个算式），集体订正时重点强调：

竖式可以分两步写（先算前两个数的差，再用差减第三个数），也可以将两个竖式合并书写，注意相同数位对齐，个位不够减时要退位。

3.方法小结

师：通过刚才的计算，我们发现连减的运算顺序是怎样的？师生共同总结：连减算式，从左往右依次计算，先算出前两个数的差，再用这个差与第三个数相减。

（三）分层练习，巩固提升

1.基础计算练：夯实运算能力

试一试：独立计算73-42-20、63-8-15，完成后集体订正，重点关注63-8-15的退位过程（先算63-8=55，再算55-15=40）。

竖式专项：完成教科书第10页练习一第10题（竖式计算），要求书写规范，教师巡视指导学困生，纠正“数位不对齐”“退位忘记减1”等错误。

2.操作体验练：深化算理理解

课堂活动第1题：请学生用小棒摆出总数（根据题目图示），按照“先拿走一部分，再拿走一部分”的要求动手操作，边操作边列式计算，说说每一步减法对应的操作过程，体会连减的意义。

课堂活动第2题：先摆小棒再计算，重点交流“为什么从左往右算”，通过实物操作验证运算顺序的合理性。

3.综合应用练：衔接生活实际

练习一第11题：课件呈现题目情境，引导学生提取信息：原有钱数、买学习用品花的钱、买体育用品花的钱，问题是“还剩多少元？”

师：除了用连减算式（原有钱数-学习用品钱-体育用品钱），还能想到其他方法吗？

启发学生思考：先算一共花的钱（学习用品钱+体育用品钱），再用原有钱数减去总花费，对比两种方法的结果，感受解决问题的多样性。

学生独立完成后，汇报不同解题思路，强化“连减”与“总数减和”的联系与区别。

（四）全课总结，拓展延伸

师：今天我们学习了100以内的连减，谁来说说你有什么收获？学生自由发言，教师梳理：连减的运算顺序（从左往右）、计算方法（口算、竖式）、解决问题的思路（求剩余可以用连减）。师：生活中还有很多连减的例子，比如妈妈买水果花了25元，买蔬菜花了18元，带了50元，还剩多少元？大家课后可以试着用今天学的知识解决这类问题哦！

六、板书设计

100以内的连减

（一）情境问题：50元买30元文具盒和14元