以校为本推进学教合一探索校本教研新路径.pdfVIP

以校为本学教合一

走校本教研特色

辽宁省铁岭市银州区第八小学

为提升整体素质，推动课程的深入实施，铁岭市银

州区第八小学因地制宜，以校为本，开展了以“学教合一”为主

题的校本教研工作。

一、构建以“学教合一”为的校本教研体系

（一）立足校本，尊重规律，找准着力点

“教”与“学”的关系，是教学理论中的一个基本问题，新

课程理念认为，“教”是为了不教，“学”是为了会学。怎样才能把

的“教”和学生的“学”和谐统一起来，实现“学教合一”

呢？这是我校教学工作中亟待解决的问题。

开学初第一次校本教研，我们是围绕征集“学教合一”对联

而展开的。对联的横批是“学教合一”，上联是“学而不厌诲人不

倦教是为了不教”，征集下联“学是为了会学”。

们积极参与，试对下联。老师的下联“思而无惘行而

无殆学是为了会学”跃入大家的眼帘。

这副对联的意思是：只有不断的充电学习，丰富自己，

课才能常上才能诲人不倦，实现“教是为了不教”的境界；

学生只于思考、乐于实践，才能做到融会贯通、，

达到“学是为了会学”这一目标。简而言之，“教”的最高境界是

“学”，而“学”的最佳方式则是“思”和“行”。我们所追求的理

想教学不就是要优化的教学方式和学生的学习方式，实现

“教”和“学”的和谐统一吗？这不正是我们苦苦追寻的“学教

合一”吗？

至此，我们找到了校本教研的着力点——学教合一。

（二）立足生本，关注学情，找准切入点

“学教合一”是指学生的“学”与的“教”的和谐统一，

这种统一的实质就是师生交往、互动、共同发展的过程。把教学

本质定位为交往，是对教学过程的。

怎样才能实现在教学过程中师生之间、生生之间进行和谐的

交往、互动呢？

语文学科中的口语交际课，是突破这一瓶颈的办法！尤

其是组织学生开展的辩论会，是以学生为主体，使其主动思考、

主动质疑、主动采撷信息、主动争辩的载体。在辩论中，学

生可以在规定时间内最有效地实现与同伴的交往和互动，从而最

度地实现对辩题全面而深刻的理解。

“真理越辩越明”。如果学生形成了较高的辩论能力，他们在

辩论前搜料、采撷信息，在辩论中旁征博引，据理力争，在

与“对手”和同伴的语言交往中抢而不乱，我们就可以认为：学

生具有了很强的学习能力。他们的“学”，正是“思”和“行”的

体现。

在关注学情的过程中，我们找到了校本教研的切入点——校

园辩论会。

校长、教学、老师们积极深入一线研究辩论、指导辩论。

学生们真正上了辩论，往往是一场辩论，孩子们争得是面红

耳赤，不分胜负。既要当好（裁判员），又要当好

员，适时调控，激励学生在辩论中展示你的修养和气质。学科教

学中，在学生不同想法和不同意见中制造，激发学

生争辩，真理会越辩越明，所得出的结论学生会印象深刻，由于

让学生前台，而自己退到了，也从繁重的讲课

中脱离出来，课堂教学变得轻松愉快了。

（三）双线推进，各科联动，找准落脚点

主导作用的实质？“所谓的主导作用，还在

于，使学生自奋其力，自致其如。”（叶圣陶语）。从

学科知识的传授者转化为自主发现的者，从教学活动的主宰

者转化为课堂活动